高校人才培养模式最新探索吸引年轻人自愿参与
高校微专业如何发挥大作用？
“公务员公共服务能力与文化素养”、“全球治理与国际组织人才培养”、“虚拟空间文化生产与管理”……这些都是高校开设的“微专业”。
近年来，“微专业”在高校流行。 值得注意的是，这些“微专业”并未被纳入《普通高校本科专业目录》，其建设和发展都是高校的“选择性行为”。
没有官方的“支持”，“微专业”如何吸引年轻人自愿参与？ 这些高校已经开设的“微专业”能走多远？ 专家表示，“微专业”是高校人才培养模式的最新探索。 “微专业”的发展也需要“检讨”，进而完善。
特征
“小而精”课程紧跟前沿
近日，西南政法大学与中国重庆人力资源服务产业发展研究院联合开发的“人力资源服务微专业”在西南政法大学正式开班。 这也是全国第一个系统培养人力资源服务领域本科生的“微专业”。
事实上，近年来高校推出的“微专业”受到广泛关注。 去年，“西南大学开设公务员专业”的话题成为热门话题。 学校介绍，“微专业”名为“公共服务能力和公务员文化能力”，整合历史学、民族学、文学、心理学、社会学、行政管理等学科和专业资源。 具有公开选拔公务员所需核心知识的应用型专业。
北京青年报记者注意到，与传统的专业划分相比，“微专业”课程大多由5至10个课程模块组成，总学分在20个左右。 “小而精”是其课程体系的显着特点。 文科多紧跟国家政策，理科则侧重前沿技术。
“微专业”虽名为“专业”，但学信网等官方学位网站上并无备注信息。 它们是非学历教育，不授予学位。 与社会上各种提供成绩和证书的培训机构不同，高校开设“微专业”的初衷是为了促进学生的全面发展，同时让学生的专业更加符合社会。需要。 选择“微专业”的学生将无法获得学位证书。 ，但可以获得相应的学习证书和学分。
如果学生想学习更多的知识，可以选择辅修专业。 学校为何要新设“微专业”？
根据教育部关于本科生辅修专业的规定，不少高校都提出了这样的要求——所开设的辅修专业（学位）必须是学校现有具有学士学位授予资格的本科专业。 “微专业”则没有这些要求。 即使高校没有该专业，也可以根据市场需求自主设置。
2022年，中国传媒大学12个“微专业”首次招生，招收在校生近400人。 官方招生简章显示，其“微专业”旨在为有学习空间的学生提供更加多元化的跨学科课程资源，为学生开阔视野、培养跨学科思维、增强社会竞争力提供支持。
李一丁是该校新闻学院的学生。 她报名了电视学院开设的“短视频创作”微专业，学时半年。
她之所以做出这样的选择，是因为她大一的时候想攻读广播电视编导双专业。 然而，由于种种原因，她的计划被打乱，“微专业”成了她的替代选择。 “‘微专业’课程更灵活、更实用，部分课程和双学位课程由同一位老师授课。”
原因
充当就业或研究的“跳板”
在清华大学，辅修课程证书课程相当于“微专业”。
黄振宇是清华大学环境学院19年级的学生。 他选择了数据科学与思维课程证书。 该项目由清华大学工业工程系资助，统计研究中心承担。
根据课程证书项目的要求，所有本科生都可以自主参加和选课。 他们必须在毕业前完成学分要求才能申请证书。
黄振宇说，“这个项目的课程包括很多数学和统计学的课程，比如概率论、统计推断、回归分析、多元统计、贝叶斯统计、R语言编程等。”
黄振宇选择这个“微专业”有自己的考虑。 他对应用数学感兴趣，而人工智能是目前各个研究领域最热门的方向。 课程中学到的统计学和数据科学都是人工智能。 基石。
报名后，黄振宇加入了一个300人的微信群，群里都是和他一样学习该项目的学生。 在他看来，“清华学子对于这种课程证书还是比较热衷的。”
黄振宇认为，课程证书确实可以作为就业或相关研究的“跳板”； 另外，因为不会影响专业的成绩，所以大家可以抛开学分和绩点的担忧，去学习自己感兴趣的东西。
虽然由于个人健康原因，黄振宇没有完成课程规定的学分，无法获得最终的证书，但他相信这些课程带领他进入了数据科学领域，也为研究生选择方向提供了思路学生。
“我现在的研究生工作是人工智能嵌入式环境模型，需要数据分析和预处理，‘微专业’的学习经历对我帮助很大。” 黄振宇说道。
黄振宇觉得，通常这样的项目实践性很强，需要学生进行大量的应用和操作。 选择“微专业”的学生需要考虑自己所学的知识能否与未来的发展相匹配。 如果匹配的话，后面就会变成boost； 如果不匹配，暂时的偏好可能会逐渐消失。
黄振宇也认为，如果目的是为了找工作，辅修学位可能是更好的选择。 毕竟“微专业”证书是学校颁发的，只能证明参与者对该领域有一定的了解。 说到就业，就看用人单位是否认可。
招募
开班人数限制及资格审核
各大高校的“微专业”内容丰富，但招生要求各不相同。 李一丁说，当年，中国传媒大学“短视频创作”共招收了30人。 她很早就报名了。 在学校指定的二维码链接上填写个人信息和申请理由后，没有进行笔试、面试等流程。 我直接收到了录取通知书。
2023年春天，她报名了“媒体英语”微专业，招收了20名学生。 然而，只有5人报名，课程未能开课。
在中国人民大学的学生眼中，该校的“荣誉辅修”相当于“微专业”。 人大的“微专业”会比其他大学的学业压力更重。
在中国人民大学经济学院就读的李嘉洛参加了学校开设的“微专业”——社会人口学院定量数据分析方法及其应用的学习。
还在读大二的李嘉洛还在犹豫未来是选择学业还是就业。 我之所以选择这个项目主要是为了提高自己的专业能力，拓展自己的视野。
“这为我的专业铺平了道路，我们会在课堂上学习定量分析方法。我已经大二了，如果我想开始科学研究，学习这样系统的研究方法更为重要。” 李嘉洛说道。
与普通课程相比，“微专业”在招生时声称“小班授课、反馈及时、针对性强、扩展丰富、更多‘独家秘籍’”都是吸引李嘉洛的点。
她报了自己选择的“微专业”后，还需要经过一个选拔过程，而这并不是她报了名就可以进入的。
因为学的是经济学，李嘉洛和大多数同学一样，从大一开始就开始准备全国赛、美国赛等高价值的数学竞赛。 因此，在比赛中学到的建模和数学理论，以及C语言和计算机科学的应用基础等，成为她报考这个“微专业”的敲门砖。
经验
需要权衡主要专业的学习安排
在选择学生时，会用各种指标和性价比来衡量“微专业”课程本身和授课老师。 最终，课程的体验并不相似。
李嘉洛对这个项目的期望是，老师们可以在寒暑假期间主导科研项目或者出去实践，最终带领学生做出一些成果。
但上完实际课程后，李嘉洛觉得“微专业”的教学方法和形式并没有太多创新。 有些课程并不像宣传的那样以小班授课，而是与其他大群学生一起授课。 她觉得当学生人数增多时，老师就无法回答每个学生的问题，体验也不好。
此外，“微专业”课程也与她专业的学习进度相冲突。 “上学期我专业学的是统计学，这学期的微专业也学了社会统计学，两门课程重合度很高，而且用的是同一本教材。” 所以，李嘉洛选择不选这门课。 替换之前的课程。
新学期，经济学专业的必修课变得更加困难。 为了给这个专业预留足够的学习时间，她放弃了“微专业”中的另一门分类数据分析课程。
李嘉洛表示，选择“微专业”后，学生除必修课外，还可以根据自己的实际情况选择选修课，最终完成30个学分。
与一些学校开设的“微专业”只需要修够学分即可获得证书不同，李嘉洛还需要提交所选“微专业”的毕业论文。
虽然和想象中的不一样，但李嘉洛还是觉得自己确实学到了很多扎实的技能。 比如如何使用spss（统计软件）进行问卷设计，如何使用R语言等。
“当时有一个大作业，要求你画一个题目，然后选择一个省份进行抽样，最后你要画出一个具体的村庄或社区，每个地方抽了多少人。你需要自己去找数据来计算这些。” 李嘉洛举了一个例子。 。
解释
“微专业”将融入专业建设课程改革
“微专业”的设立开始成为高校创新人才培养模式的重要探索。 教育学者艾平娇表示，高校探索设立“微专业”的路径比较明确，即各院系开设“微专业”，为学校其他专业“招生”，学生自主选择并组建微专业班。 。
与其他专业的辅修不同，“微专业”的教学方式更加多元化，可以在一定程度上解决传统专业课程陈旧、与社会需求脱节的问题。 它可以促进学科交叉，培养复合型人才。
然而，小而美、有特色的“微专业”仍然只是少数学生的选择。 进一步推进“微专业”建设，也存在着无法回避的问题：什么时候全校学生都能学习自己感兴趣的“微专业”？ 随着“微专业”的增多，“微专业”教学如何区别于传统专业教学？ “微专业”课程建设与传统专业课程建设如何协调？
艾平娇认为，20年来，我国高校一直在推进全学分制教学和管理改革。 因此，设立“微专业”是推进全学分制教学的阶段性举措。 最终，“微专业”将融入各专业建设的课程改革，成为各专业学生完成大学学业所需的跨学科课程学习模块。
“微专业”的课时相对较少，课程体系和约束也相对薄弱。 真的能让学生具备专业能力吗？ 采访中，一些选择微专业的大学生表达了质疑。
“‘微专业’的发展是一个动态演进的过程，也需要‘检讨’进而完善。” 重庆邮电大学创新创业学院副院长张挺表示，随着时间的推移，“微专业”的内涵和特征会发生变化。 产学界、社会对教育质量的评价和反馈有一个调整的过程。
他坚信，一些适应性强、认可度高、教学质量突出的“微专业”未来很可能发展成为全新的专业。 同样，一些看似“高水平”的“微专业”也可能因组织实施不当而被淘汰。
建议
激励优秀教师开发更新更好的微课程
湖南师范大学教育科学学院教授吴克明认为，国内高校“微专业”的兴起具有一定的当代性。 由于专业对就业有重要影响，每年高考后的报考期间，高考学生如何填写合适的专业就会成为社会的热门话题。
在此背景下，高校纷纷采取措施缓解热门专业供需矛盾。 这包括众所周知的“专业调整”政策和近年来推出的“微专业”政策。
吴克明认为，“微专业”作为新生事物，职业性更强，一定程度上为“冷门专业”学生提供了掌握“热门”技能的机会，有利于他们扩大就业范围，提高就业能力。他们的就业率和就业率。 质量对于促进大学生就业具有积极意义。
高校开设的“微专业”会变成四年制“专业”吗？ 它的未来将走向何方？ 中国教育科学院教育体制机制改革研究所副所长张家勇表示，“微专业”是高校应对数字智能时代挑战的有益尝试。 这是高校人才培养模式的最新探索。 它可以成为所有人终身学习的突破。 它对校内外学习者全面开放，服务于学校校友和更广泛的学习者，具有重塑高等教育形态的潜力。
张家勇还建议，高校“微专业”的设置要从以学科专业为中心转向以学习者需求和时代需求为中心。 同时，应该有配套的教育评价体系，鼓励更多优秀教师开发出更新更好的微课。 缩短课程迭代周期，更好地与时代接轨。
本页文章/本报记者 朱建勇 实习生 白月耀
协调员/林艳 张斌
