本周末，有幸观摩了名师们的精彩课堂，聆听了他们关于数学教学内容的专题讲座，让我领略到了名师们教学功底之强、教材解读之深、设计思路之妙，充分展现了名师们的智慧与底蕴。这一堂堂生动的示范课，可谓是一顿精神大餐，值得我学习和思考。
朱德江老师以问题情境引领教学，让学生深度参与、深度思考、深度理解，为学生揭示了百分数的意义还可以用来表示随机现象。强震球老师调动学生的多种感官，让学生经历找或做体积单位的过程，从而深入理解体积单位的本质意义。在“说、找、做、看、比、估”等一系列活动中，逐步发展学生的量感。朱国荣老师整体把握教材，构建知识网络，让学生充分经历了分一分、圈一圈、减一减的过程，搭建了由减法（连续减同一个数）到除法过渡的桥梁，为理解除法的含义做了很好的铺垫。顾志能老师从平移、旋转、轴对称三种基本的几何变换，通过有层次、有深度的趣味操作题，加深了学生对图形运动方式的理解，提高了学生的空间想象能力，让不同层次的学生得到不同的发展。黄爱华老师通过生活中的百分数，以“占”、“百”、“份”这三个字贯穿课堂，引导学生深入思考百分数的本质内涵。
名师们深厚的知识储备、独到的文本解读、精心的教学设计、娴熟的驾驭能力，都让我赞叹不已。他们的课堂以生为本，为理解而教，为思维而教，为意义而教，真正实现了学生的深度学习。
怎样理解分数乘除法法则
小学教材中，分数乘除法的法则分别如下：
? 分数乘法：分母相乘的积做分母，分子相乘的积做分子。也可以这样表述，分子分母分别相乘做各自的分子与分母。
怎样理解分数乘法法则呢？可以利用长方形面积公式，借助画图的方法让学生明白——分母的积就是产生了新的计数单位；分子相乘就是有多少个这样的计数单位。
? 分数除法：乘以一个数等于乘以这个数的倒数。可以发现，分数乘除法否认法则很不一致。为何除法变成了乘法呢？而且还是乘以除数的倒数。这一点，有必要让孩子弄明白了。
浙江朱国荣老师在讲座中说到：其实，分数除法法则与乘法法则是一致的，乘法法则是分子分母分别相乘；除法法则就是分子分母分别相除。比如：63/100÷7/10=9/10,就是把63除以7,100除以10得到结果9/10。这体现了数学的美妙与一致性。乘法就分别相乘，除法就分别相除。
? 但是，5/8÷3/7怎么办呢？为了让分子、分母能顺利相除，可以利分数的基本性质把分数做适当变形。分子分母分别同时乘以3、乘以7，最终转化成5×3×7/8×3×7÷3/7=5×7/8×3=5/8×7/3.
? 原来，乘以一个数等于乘以这个数的倒数是变形后的基本形式。换言之，是分数除法经过一系列变形后的常态。也就抽象出分数除法法则——乘以一个数等于乘以这个数的倒数。（是抽象中的抽象。）
听评课既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。下面是我整理的2017听课总结报告，欢迎大家阅读!
2017听课总结报告1上个星期的数学组学习结束了，我在多媒体中有幸的听了三位老师的课，第一节是孙老师的课，她讲的是三年级《搭配》在整节课中可以看出孙老师准备的很充分，学具新奇多样。但是好像是学生很聪明，老师没有想到这一点，所以整节课都是学生在说，老师好像成了摆设，虽然说学生是课堂的主题，但老师也是引导者。我们上好一节课，也要控制好学生。总的来说这节课还是很成功的，因为学生已经把这节课的重点掌握了。第二节课，是由吴老师插入式的课。老师先讲然后吴老师找问题在从中改正。这位老师开头创设情境很有趣，她先与孩子交流，以朋友的身份与孩子相互交流，在交流中，讲好上课的规则与奖励。课上到一半时吴老师就插进来了，这个老师上课一直都是自己在说没有把学生的地位体现出来，吴老师把她的课打断，给与了指导。我认为这是很有帮助的一节课，它让我们很快的知道了自己的不足之处以便以后改正。虽然她的语言很生动，很容易的就引起了学生的兴趣，但她完全把学生的主导忘了，没有执行我们现在强调的要让学生动手动脑原则。第三个是董老师的课，他的地方口音很重，上课前介绍自己时有一些紧张，但一上课他就马上进入了状态，课堂气氛很好，好像是他讲的课题比较知识化，所以一节课中学生动手的地方很少，总体来说还是很成功的一节课。
2017听课总结报告212?14日三天的活动展示我省新课程改革成果，也领略我省小学数学名师的理念与风格，那些充满智慧、灵动的课堂让我久久回味。
两天半的时间共听了18节课5个报告4个点评，时间安排非常紧张，?你方唱罢我登场?，课间休息时间很短，午餐也是吃送到会场的快餐。听课虽然非常紧张，但感觉很有收获。上课的全都是本省的省教坛新秀，名师等，都是首届小学数学高端班的学员们。他们在课堂上那种挥洒自如、游刃有余的大家风范是我们一般教师所望尘莫及的，自身没有一定的底蕴、没有一定的积淀上课就没有这样的底气。评课和讲座教师也是省内各地的著名特级教师，有朱乐平老师、钱金铎老师、朱国荣老师等，还有省教研员斯苗儿等，他们的睿智、幽默、对教材独具匠心的理解、高屋建瓴的点评，使这次活动精彩纷呈，让我获益非浅。
一、 开放引领，回味无穷
让我眼前一亮的是徐卫国老师上的《圆的初步认识》，我也曾两次上过这一课，但始终扶扶放放，怕太开放了不好收场。徐老师处理地却很大胆很开放，让学生通过三次画圆来感知圆的概念和特征，第一次要求学生徒手画圆，初步感知不规则圆，为定点、定长的圆做好铺垫。第二次又通过小组合作思考怎样画标准的圆，有什么方法。经过学生实践、合作后，从反馈中结合自学得出直径、半径、圆心等概念。第三次画同心圆、不同心圆得出圆的大小由半径决定，位置由圆心决定的特征。整个过程让人耳目一新的感觉，但也深深感受到没有一定的底蕴和底气，很难控制课堂。
二、 化繁为简，好评一片
让我印象最深的自然属来自宁波万里的郑水忠老师，他上了四下的《折线统计图》不仅仅因为是来自家乡的原因，更因为他的语言幽默具有亲和力，课堂是如此的大气，设计是如此的巧妙。一开始面对一群陌生的孩子，短短几分钟的课前谈话，就让孩子们与老师融合在一起了。课堂的设计也独具匠心，先由学生熟悉的已有知识-------条形统计图入手，再经过课件处理，由条形统计图中的条形演变为线再演变为点，自然地引入到折线统计图，使新旧知识起到了一个自然的连结作用。对于折线统计图的作用的教学也非常到位，通过两组数据的比较自然得出折线统计图的作用，练习中还让学生全面地了解折线上升不一定都是好事，下降也不一定是坏事，最后还用今天所学的折线统计图来表示你这节课的心情。整节课设计新颖、自然流畅、全面到位，也正是这节课，所有的听课教师在最后由衷地不约而同地给予了郑老师最好的评价------全场雷动的掌声。
在这些名师的课堂上，我们能真切地感受到他们丰富的知识底蕴、强有力的.课堂组织能力与知识的整合能力，能看到他们游刃有余地调控课堂，形成了独特的智慧课堂，让我们惊叹：名师就是数学的化身。
2017听课总结报告3听了曾老师讲的《玩出了名堂》一课，我从中学到了很多的东西。《玩出了名堂》这篇课文以?玩?为线索，以?名堂?为中心，因此在教学时我把?玩?与?名堂?紧密地联系在一起，提出?列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂?这个贯穿全文教学的一个重点问题。
曾老师不愧是名师，在教学方面真是一名能手。因为这篇课文内容不是很深奥，所以在课文理解方面，放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。课堂上不仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。学生通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。
当学生理解课文内容后，曾老师不失时机地让学生阅读小资料，并出示课前查找的微生物，让学生进一步领会列文虎克玩出的名堂之?大?，从而产生敬佩之情。让学生从文本走到文本外，又超越了文本，课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。整节课下来，课堂气氛比较轻松，学生对课文内容掌握也很顺利。学生朗读，体会，总结出了列文虎克玩出大名堂的原因，那便是：列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
曾老师的这节课上的很成功，只是曾老师与学生还不够熟悉，生生的配合没有那么默契，给这节课的完美增添了小小的瑕疵。今天对自己的教学方式有了一些反省，吸收了一些新的经验，希望我能把 学到的理论运用到实际，给自己争取一个提升的空间。
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你上哪儿学的，学得是什么内容？ 连基本的信息都不说明，大伙儿也帮不上忙啊。
2013年5月24日，在学校的大力支持和师父的带领下，我有幸参加杭州、嘉兴、丽水三地小学数学阳光生态课堂教学联谊活动。进入绿谷教育集团马上就要一年了，作为一名年轻的数学老师，我感到很庆幸，因为我们绿谷有很好的数学团队，有带领我们年轻老师快速成长的数学名师，还有学校领导对我们年轻老师成长的重视。感谢学校和师父们给我这次机会参加这次活动，通过短短一天的听课学习，让我受益匪浅，感受很多。
在这次活动中，首先，我们听了杭州采荷第三小学教育集团优秀教师教坛新秀严红兴老师的《中位数》，严老师精彩的课堂和“让每一个孩子摘到梦想中的星星”的观点让我感触很深，严老师注重课前活动，创设活动情景，师生互动，消除学生的紧张情绪，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而让学生积极地投入对新课的学习中去。在严老师的课堂中，没有多余的废话，不罗嗦，对学生的表扬也恰到好处。另一点就是城北小学学生的逻辑思维能力和语言表达能力不禁让我感叹，他们的学生眼界开阔，当一位五年级的学生说：“我的梦想是致力于祖国的环保事业，让祖国有更快更好的发展，超越其他国家。”我想起了小时候读过的一篇写周恩来总理的课文《为中华崛起而读书》，我觉得我们的学生需要走出去接触更多的事物，多读课外书，同时，老师不仅要教学生知识，也要时时刻刻注意对学生思想方面的教育。
接着，第二节和第三节是浙江省特级教师朱国荣老师和丽水数学教师鲍军华老师的同课异构《分数的再认识》，听了这两节课，让我看到了我们普通老师和数学大师上课的差别。聆听了朱特的课，我觉得上好一节课是不容易的，这需要花很长的时间和精力，还要借助长期以来的积淀。我从中领略到了朱特不一般的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他所设计的学习情景，不仅贴近学生的认知，而且蕴含着问题，让学生从中发现问题、分析问题并尝试去解决问题。他的课堂中出现的每一个数学问题都是让学生内心有冲突的，学生不由自主地投入到课堂中进行讨论，而不是为了讨论而去讨论。当学生遇到疑难问题时，老师能留给学生充足的时间，让学生思考和讨论，这样有利于激活学生的数学思维，让学生积极地投入思考之中。有疑惑的问题，师引导生通过小组合作，共同解决疑难，这样更有意识地培养了学生团结协作的能力。这次听课还有一个感受就是，名师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用，华丽惹眼的课件被几样简单的物品代替，该用的时候用，五花八门的活动被扎实的动手实践动脑思考所代替，真正彰显了课堂本色。
最后，我们听了朱特关于《“基本活动经验”的教与评》的专题讲座，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐,领略到名师的精彩，欣赏到名师的教学和独到的见解，让我豁然开朗，发现了数学教学的新天地。让我感觉到：越是名师，上课越有激情、越对学生亲近，大概是他们身体中文化积淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那样的教学功底。学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。朱特强调教学中过程与方法的重要性，不能叫形式，而要教过程，让学生通过学习学会学习。因此，教师在教学中应充分发动学生去观察，去感受，去实验，去猜测，去交流，去概括，让学生参与到数学学习的过程中来，参与到数学知识的形成过程中来，只有亲身经历才能惊心动魄。在学习过程中掌握牢固的数学知识，形成数学技能。在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的，积极的情感态度。
通过这次活动，我感悟颇多，数学是一门伟大的科学，我们不仅要让学生去学数学，更重要的是要让学生爱上数学。活动让我领略到名师的教学风格，深厚的理论素养，丰富的课堂教学经验和对教育事业的执着追求。我将在今后的工作中，借鉴他们的教育理念和方法，指导教育教学工作，促进课堂教学质量的提高，努力让自己快速成长起来。
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