答：
长期以来，我国的教育学著作虽然没有公开宣称智育等于教育，但是在教育学或教育原理的有关著作中，我们往往只有
“教学”与d德育、体育、美育等章节的平行安排，而没有智育章节的存在。
智育和教育是一个交叉的概念，智育与德育、体育、美育等相并列，构成了教育内容的完整构架，他们的上位概念或总概念是“教育”。
将两个交叉概念完全等同起来，不仅在理论上是错误的，而且极易引起实践的混乱。
全面发展教育的五育之间的关系为：(1)渗透性。“五育”之间相互联系、互相包含、互相渗透;(2)促进性。“五育”之间是相互影响、相互促进、相互制约、相互作用;(3)不可替代性。“五育”有各自特定的任务、内容和功能。
1.德育
德育是指受教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
2.智育
智育是指向学生传授系统的基础文化科学知识，训练技能，发展学生智力和能力的教育。智育的任务：一是向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧；二是发展学生的智力。
3.体育
体育是指授予学生健身知识、技能，发展学生体力，增强学生体质的教育。学校体育的根本任务是增强学生的体质，增进学生的身心健康。它具体包括：促进学生正常发育和身体各器官机能的发展；全面发展学生的身体素质(速度、灵敏、力量、耐力、柔韧性等)和人体基本活动能力(走、跑、跳、投、攀登)。
4.美育
美育也叫审美教育，它是通过文学艺术、社会生活和大自然美的教育培养学生正确的审美观，使学生具有感受美、鉴赏美、评价美、表现美和创造美的能力，发展他们的高尚情操和文明素质的教育。“美育”一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。在我国，美育最早是由蔡元培先生于1912年提出的。蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中，提出“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。新中国成立后，提出德、智、体、美、劳五育并列。
5.劳动技术教育
劳动技术教育就是指导学生掌握劳动技术基本知识和基本技能，形成良好的劳动观点和习惯的教育，包括劳动教育和技术教育两个方面。劳动教育是培养学生的劳动观念、劳动习惯。技术教育主要是使学生掌握一些基本的生产技术知识和劳动技能。
概念区别、范围区别等。
1、概念区别：智育是指培养和发展一个人的智力能力，注重认知、思维等方面的发展；教育是广义上对个体进行全面培养和引导的过程。
2、范围区别：智育侧重于个体在认知、思维等方面的发展，着眼于提高个体的智力水平；教育更加广泛，包括知识、技能、道德品质以及社会交往等多个领域。
