中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。为更好地传承、发扬、展示和传播中医药优秀文化，从小培养青少年儿童对中华传统优秀文化的认知和认同，7月29日-30日， 泉州市 正骨医院携手丰泽区泉秀实验小学，举办了为期两天的暑期中药小达人研学班活动。
从?中医药膳学习?到?中草药辨识?，从?非物质文化遗产?到?中药传统调剂?，在这个明媚的夏天，中医药文化已然悄悄在小朋友的心中埋下了一颗种子，来自泉州市各个中小学的二十余名?小医生?走进中医药，开启了一场难忘的中医药文化研学之旅。
品药膳，学知识，DIY糕点欢乐多
?山楂可以制作成什么美味呢？生姜都有哪些妙用呢？ 解暑的食物和药物都有哪些？?在《好?呷?的中医药膳》科普课堂上，面对老师一个个看似寻常但又有趣的问题，小朋友们纷纷举手抢答。通过课堂学习，中药在他们心中不再是闻之色变的?苦药?，原来爸爸妈妈煲汤用的红枣、平时爱吃的冰糖葫芦、清热解暑的绿豆汤都是中药里的?宝贝?！
药学部周晓兰药师分享《好?呷?的中医药膳》
认真学习听讲的?小达人?
?四神?糕点的制作更是乐趣多多，小猪、小兔子、花朵儿各种造型在小朋友的精心制作下诞生，小朋友们围着蒸笼更是满心欢喜期待。通过亲手制作糕点，还能学习其中中医药知识，寓教于乐的方式让小朋友们在兴趣中学习和成长。?
传统中药膳糕点DIY
闻药香，辨百草，草药入画趣味足
科普课堂《我们身边的中草药》一下子将小朋友们带进了中草药的世界。对于大部分小朋友来说，这是他们第一次真正意义上，与中草药近距离接触。在有了一定的了解后，小朋友们迫不及待地在画布上进行中药绘画，用胶水将各式各样、种类丰富的药材固定在纸板上。孩子是天生的画家，他们的思想天马行空，中草药在他们的创作下被赋予了新的意义，焕发出不一样的生机。中药绘画也活跃了孩子们的思维，增强了他们的动手能力。
药学部林淑明药师分享《我们身边的中草药》
好看又好玩的中药绘画深受小朋友们的喜爱
领略中医药非物质文化遗产魅力
本次研学活动，小朋友们还亲身感受了非遗技艺，跟着药剂师老师制作非遗产品吊膏、正骨活络油。中医药非物质文化遗产是中华优秀传统文化的中药载体，泉州正骨吊膏已被列为省级非物质文化遗产代表性项目，正骨活络油也于今年7月进入丰泽区第七批非物质文化遗产代表性项目名录推荐名单的公示里。目前，医院已有省、市、区级各类非物质文化遗产9个。同时，小朋友们还来到了中山路正骨文化馆，进一步领略非物质文化遗产风采，一探泉州伤科文化。
药学部魏培鹏药师分享《省级非物质文化遗产正骨吊膏》 走进中药制剂室，感受非遗技艺
参观正骨文化馆，一探泉州伤科文化
本草飘香，中医药文化进校园
次日一早，小朋友们热情满满地走进了丰泽区泉秀实验小学，在?小小导游?的带领下先后参观了学校的百草长廊、百草园等，园区内种植品种将近一百种。小朋友近距离观察中草药形态，学习它们的药性，不少小朋友还认真做起了笔记。
参观百草长廊、百草园等
在百草创客教室，中药课堂?识物认药?更是激发了小朋友们对中草药的兴趣。通过与?小老师?的积极互动，小朋友们也在一问一答中学到了不少中草药知识，增进了对中华优秀传统文化的了解与认同。
中药课堂?识物认药?气氛活跃
学用戥秤称药材，自制香囊赠群众
小朋友们还来到了正骨医院位于中山路花巷口的老院址，这里经整修重装目前设有国医堂和正骨文化馆。在这里，小小年纪的他们拿起来了戥秤，一副小医生的模样，学着用戥秤称药材。在医生们的指导下，小朋友们拿捏好平衡，小心翼翼地添加药材，虽然不太熟练，但也有模有样。
学习中药调剂戥秤操作
学习完戥秤称药材，香囊制作也令小朋友们十分期待。研磨成细粉末的中药，带着一股淡淡的中草药香味扑面而来，小朋友们一个个手持锦囊，难掩兴奋之情，在医生的帮助下挑选合适的药材，自己动手制作?辟瘟香囊?并分发给经过的市民和游客，精致的香囊收获了满满的点赞。
制作正骨中药避瘟香囊
向市民和游客分发香囊
聚中医药瑰宝，彰显传统魅力
?这次研学活动真有意思！太长见识了！?两天的研学活动，孩子们收获满满。活动结束后，泉州市正骨医院为各位?小医生?正式颁发了?中药小达人研学班结业证书?。
颁发?中药小达人研学班结业证书?
暑期?中药小达人研学班?受到众多孩子与家长的欢迎，今年已经举办到第三届。在去年课程内容的基础上，正骨医院对此次的研学活动进行了优化。
?一来，我们新增了非遗技艺体验活动，学员们可以参与制作正骨吊膏和正骨活络油；二来，医院携手丰泽区泉秀实验小学，让孩子们同时走进医院和校园，亲身体验中医药的神奇魅力和中医药文化的博大精深，真正做到让中医药深入人心，惠及百姓。?泉州市正骨医院药学部主任蔡建峰说道。
?作为省级中医药文化宣传教育基地，正骨医院始终致力于展示和传播中医药优秀文化，落实中医药文化教育从娃娃抓起，让中药文化走进孩子的心里。?泉州市正骨医院中山路门诊部主任郭伟煌指出，今年正好是泉州申遗成功一周年，正骨医院也曾经为申遗提供医疗保障服务，让来泉州考察的世遗专家们见证了传统中医的魅力。医院希望通过这样的活动形式，增加青少年对中医药文化中的伤科绿色疗法优势的了解，加深孩子们对中医药的认知。
简谈中医教学中注重传统文化培养
引言：中医是中国几千年流传下来的，中医教学离不开传统文化的熏陶，传统文化是中医教学的基础，我来谈谈中医教学中注重传统文化培养，欢迎大家阅读!
中医是中国几千年流传下来的，有着非凡的历史价值。它在人们的日常生活中起着至关重要的作用，关系着人们的生活和健康。中医不是杂乱无章的，有着独特的理论体系和丰富的实践内容，是我国文化遗产的重要组成部分，同时也承载着中华文化传播的使命。目前我国中医教学仍存在一些问题，如教学方式的单一、学生实践能力较弱、课程安排的不合理性等，造成中医发展的诸多障碍。因此，对于中医教学，我们要紧随时代的步伐，采用新型的教学理念和模式，在中医教学过程中培养学生的传统文化，将传统文化在中医教学中进行渗透，提高中医教学的质量。本文就中医教学中注重传统文化的培养进行研究探讨。
一、中医学是人与自然和谐相处的结晶，是理论与实践的产物，孕育着丰富的文化内涵
中医的产生最早追溯到春秋战国时期，当时社会经济的飞速发展，百家争鸣，科学技术也在逐渐成熟。物质的成熟后，人们开始注重身体健康，因此造成了中医的诞生。尤其是战国末年元气论和阴阳学说、五行学说的哲学思想，是中医理论体系的形成和古代药师总结中医实践活动的基础。秦汉时期的《黄帝内经》，是中医药理论体系成立的标志，是将中医药事业从自发上升至自觉，从感官上升至理论的重要标志。同时也是将古代科技技术和哲学思想有机结合的理论体系。《黄帝内经》是在哲学思想的基础上，利用阴阳五行学说探索世界的理论。它将数学、物理、天文等进行整理、结合后，对人体机体的整体认识和对疾病做出的诊断、治疗，还对机体的主要部分进行阐述和讲解，如脏腑经络、证候、辩证治疗、病机、气血津液、预防、养生等。两汉时期的主要中医药著作是《神农本草经》，该书载入的药物有365种，根据药物的性能和功效分为上、中、下三品，阐述了君臣佐使、七情和合的药用理论，是中医药创立的基础。东汉末年以后，先辈们根据中医药实践对前面的著作进行补充和完善，取得了一定的中医价值。
随着人们物质生活的丰富及对精神需求的提升，中医学在预防保健及提升健康水平方面的作用越来越显著。在临床上独特优势及治疗上的显著效果，广泛地被人们接受，具有一定的研究价值和利用价值，同时，人们也从中医文化的传承中不断受益。因此，中医的发展与振兴，将需要更多的专业化人才进一步的研究和探讨，为人们的生命健康做出应有的贡献。
二、中医教学中对中医文化的传承需要提升
(一)教材方面
教材是学生学习理论知识的基础。教材存在的主要问题有经典内容的流失。教材的版次较多，但是随着教材的改版，经典内容也随着改版而丢失，如《金匮要论》《伤寒论》《温病条辨》等的丢失，造成学生学习的不全面，或者将这些作为选修课，降低了学生对经典的学习程度，造成学生对经典内容学习的缺乏。教材编排前后顺序的颠倒，造成学生对所讲知识的逻辑性较差，不能将所学的知识连贯起来进行学习。
(二)学校方面
我国中医院校对学生的中医教学存在的问题主要有：过分注重学生的理论成绩，忽略了学生中医实践能力的培养，造成学生实习时不知道该如何学习、学习什么的现象;学校教学课堂的统一性，大学教学大部分都是采用大规模的教学方式，对三四个班进行集中授课。教师不可能关注到每个学生，相反只能关注极少部分学生，造成学生养成上课聊天、玩手机的松散现象，不能很好地听课，和教师的交流基本为无;学校对学生中医知识的掌握要求降低，考试考核比较形式化。学生基本考试前背诵教师画的重点知识，只占教材内容的极少部分。对于非重点内容，学生基本不会去阅读;学生公共考试负担过重，毕业后的就业率较低。学生除了学习 专业课程以外，还要取得相应的公共考试合格证书，如英语四、六级、计算机二、三级等。中医专业学生毕业后由于社会需求的较少，造成学生就业较难状况。学生家长在学生未毕业之前，通过其他途径给学生找工作，学生的毕业压力较大。学校中医实践基地的缺少，中医理论课时和实践能力课时安排比例的不合理性，造成学生中医实践能力的薄弱，进而不能对理论知识进行良好的运用。
(三)学生方面
大学是自由学习的时期，学生刚从高中紧张的学习环境进入轻松的学习环境，难免会有所放松。学生因为中医课堂的枯燥乏味常会产生厌烦情绪，不愿意听课，不愿意看书学习，课前没有预习习惯，造成上课听不懂教师讲的内容，促进了学生厌烦情绪的养成。课后也不会对课本知识进行巩固，造成上下节课时忘了上节课所学的知识。学生过分追逐于大学恋情、游戏，忘记了学习的重要性。
(四)教师方面
教师教学方式的单一化，使学生对教师的教学模式有一定的掌握，养成了固定的学习模式，面对枯燥的中医学习，学生的厌烦情绪只会更加严重。教师的教学模式的传统化，目前，中医教学的教师偏于年龄较大的老教师，对于中医的`教学主要还是采用灌输式，不论学生听与否、明白与否，教师都是坚持自己的教学，完成自己的教学任务。教师课堂上对学生的课堂听课态度置之不理，单纯追求自身所讲的内容，忽略了学生的接受程度。
三、中医教学中注重传统文化培养的对策
(一)传统文化教学内容的优选
和西医相比，中医课程本身具有强烈的文化气息和传统的思维方式，学生在中医学习过程中要学会用中医思想解决问题，这也是教师对学生培养的主要内容。在中医教学中要深入渗透传统文化，就必须先根据中医教学的内容、课时的多少、课程安排、重点内容等选择针对性强、相关性强的具有教学意义的传统文化。如讲述中医七情时运用《红楼梦》中林黛玉的情绪变化以及疾病的发展进行详细的讲述，使学生对抽象性的七情瞬间完全理解，加深学生的印象;或者还可以运用经典的寓言故事、历史事件、成语等进行形象讲解，培养学生良好的学习兴趣和学习方式。
(二)正确面对传统文化的继承和发扬
教师在中医教学过程中，应着重培养学生的传统文化的学习，取其精华，去其糟粕。教学过程中，向学生讲解传统文化对中医学习的积极作用，讨论中医的优势和缺点，把握中医的根本特征，将中医的不足之处进行研究和探讨，找到解决的最新方法，对中医的精髓部分彻底理解并继承，不好的方面进行研究讨论后加强学习，将中医和传统文化有机结合进行传承和发扬。目前，我国中医养生方面的发展较为迅速，人们对自身健康的重视成就了中医养生事业的发展。因此，加强中医知识和传统文化的教育极其重要。
(三)学习中医和传统文化的经典著作
中医知识里蕴含着大量的传统文化，对中医知识的理解离不开深厚的传统文化基础。因此经典著作的阅读是有一定必要性的。如对《黄帝内经》《伤寒论》《神农本草经》《金匮要论》等的理解都需要一定的传统文化基础，如《庄子》《周易》《春秋》《道德经》等方面的扩展。孙思邈表示要想彻底领悟中医的精髓，离不开经典书籍的大量阅读。传统文化是对中国五千年历史流传下来的经典之作，也是理解和学习中医的主要工具。对于中医和传统文化，要在学习过程中将二者进行有机结合，继而进行传承和发扬。
(四)教学方式的多样化
随着教育体系的改革和发展，中医教学模式也应随着教育发展而发展。教学模式是教师课堂上对学生传授只是过程中所必须应用的教学方法。对于中医教学方法来说，应积极采取多样化的教学模式，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，进而增强学生的中医和传统文化结合的能力。中医教学过程中，教师可以根据中医的具体内容增加一些经典名著，加深学生对理论知识的理解和掌握。如对于阴阳五行学说的讲解，教师可以充分利用课外时间组织学生看日出日落、爬山感受山北的阴凉和山南的阳光等活动，让学生起身感受古人的阴阳五行的创造过程;对于脏腑经络的讲解，教师可以采用真人模式进行详细描述，让学生体会古人对脏腑经络的研究过程。
四、结语
中医教学离不开传统文化的熏陶，传统文化是中医教学的基础，可促进中医教学的发展。本文中对中医的发展过程进行阐述，分析了中医教学的现状和原因，最后提出了中医教学中注重传统文化的对策，传统文化的渗入对中医教学有着积极作用，可加强中医教学过程中传统文化的渗入，提高中医教学的整体水平。
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