大学情景剧剧本：断臂的维纳斯
秘书处娟娟，星星 江中研究生会
剧目名称：断臂的维纳斯
江西中医药大学人文学院
剧目概要：
该剧主要讲述了主角梅子，一个从小娇生惯养的女孩，独自外出求学经历过的一系列事件。通过这些事件，梅子学会了坚强、独立、放弃、珍惜与努力，好比米洛斯断臂的维纳斯，虽然失去了一支手臂，但却显现出一种别具一格的美。梅子虽然失去了家人庇护的"手臂",但却体验了更为精彩的人生。
主角：梅子（四川人，23岁）善良、乐观、友好、脆弱，从小生活富足，家人极其宠爱，第一次离开家，无独立生活经历
配角：室友何璐、李佳，好友陈景，同学若干，导师，梅子小姨，梅子姨父
开场字幕：
1:出生于温室，却不要做温室的花朵
2:人生那么长，这么短，我们能做的就是迎难而上，勇敢面对
第一幕：地点：成都双流机场
时间：9月1日上午九点
背景音乐：飞行声
人物：梅子、梅子小姨、梅子姨父
场景描述：候机楼里，人来人往，充满了悲欢离合，梅子和小姨、姨父并排坐在长凳上。
旁白：小姨拉着梅子的双手，语重心长地说。
小姨：乖女，你第一次离家走那么远去学习，我们都好担心你，但是你总归要长大的，送你出去锻炼锻炼是很好的。到学校去了，要跟同学好好相处，不能耍小孩子脾气，要尊敬老师，多帮老师做事儿，好好学知识，知道吗？另外，生活一定要安排好，想吃什么就去吃，不能减肥的，没钱了打电话，我给你打，啊！还要注意安全，一个人可不能跑出去玩儿，晚上不要出门-------
梅子：哎呀，小姨，你烦不烦啊，从昨天说到今天，耳朵都起茧了。
小姨：我说的你要记住，免得吃亏，一个人在外面一定要好好照顾自己，要不要得？
姨父：乖女，你不要嫌我们啰嗦，第一次出门父母挂念多，是要说得多一些，你一个女孩子出去了，一定要坚强，不要动不动就哭，有啥子事情随时打电话给我们。
梅子：晓得了，晓得了。
旁白：（尊敬的各位旅客，您乘坐的川AZ4436次航班即将登机，请准备好您的登机牌以及身份证准备登机）
旁白：小姨放开了梅子的手，眼泪夺眶而出，满满的担忧与不舍
小姨：乖女，你走吧，登机了。
梅子：要得，我走了，你哭啥子啊，我又不是不回来，怕我嫁到南昌嗦？
旁白：虽然梅子面带笑容，但心里却在打鼓，强忍着充满不舍与迷茫的眼泪，对自己说要坚强，不能流泪，于是她转身快步走进登机口——名字叫坚强！
第二幕：地点：学校
人物：梅子，何璐，李佳
概述：各种画面穿插
画面一：宿舍
何璐：哎呀，下午没课，这个星期终于完了，收拾东西回家了，回家了，回去让我妈做好多好吃的。梅子、佳佳，你们周末干嘛呀？
李佳：我跟男朋友约好了，今天就出去，明天一早去梅岭，再去看个**啥的。
梅子：好羡慕，我明天再看看吧，先睡个午觉。
旁白：一小时后，梅子醒来，撑起身，宿舍里早已没了何璐和李佳的身影，此时变得格外安静，睡眼惺忪的梅子心里充满了孤独。
画面二：食堂
何璐：这啥饭菜啊，跟猪食一样，吞都吞不下，还是我妈做的好吃。
李佳：讲究吃吧，学校的哪能跟家里比啊。不过，我真的不理解，干嘛每个菜都要放辣椒啊，这个辣味儿估计只有梅子这个川妹子可以忍受，是吧，梅子？
梅子：（不自觉地摸了摸自己的脸）还好，四川人是吃辣，我家平时吃的不是很辣，还是将就吃吧。
旁白：此时的梅子心里充满了酸楚，想起了刚刚入学时因为水土不服与饮食不适，浑身长满了痘痘，又痒又热。但怕父母担心不敢给家里人打电话，跟老师、同学还不熟悉又不好意思求助，只有自己咬咬牙忍住，一个人去坐公交车，一个人去找医院治疗，一个人坐在公交车后面大声哭泣的情形——这就是独立。
第三幕：地点：商场
时间：某个周末
人物：梅子、GIRDEAR服务员、群众A,群众B
场景描述：到周末了，梅子一个人来到外面转转，打算为自己买一件漂亮的新衣服。
服务员：美女，有哥弟的会员卡吗？
梅子：有啊，以前一直家里人基本都是买你家的衣服。
服务员：这样啊，对了，最近我们来了几个新款，你可以挑选一下。
梅子：好啊，我看看吧，我穿2码。
服务员：好的，那这个吧，挺好看，又适合你这个年纪哦。
梅子：好的，谢谢姐姐。
（试衣后）
服务员：哎呀，真好看。
梅子：这个多少钱呢？
服务员：会员九折，打折下来1100多一点。
梅子：嗯，要的，可以，就这个吧，我去交钱。
（无聊排队中）
旁白：此时，有一对穿着朴素的母女在收银台旁白大声争执着，这种不文明行为引起了梅子的注意。
群众A:女儿，就买这个吧，你过生日，马上又读大学了，几百块钱，一年就几次。
群众B:妈妈，不用啦，我有穿的.，这个太贵了，先去把你的那件买了，我不要。
群众A:好吧，孩子。
旁白：两母女最终达成协议，女儿劝服了妈妈，两人挽手而去。梅子无意中看到的这个情景，深深触动了她的心。仔细想想，长这么大以来，自己从来没有因为金钱放弃过自己喜欢的东西，有时候甚至是任性地要求家人满足自己的任何要求。再看看手里的银行卡，里面的钱都是家人辛辛苦苦，一分一分挣来的，而自己每次刷卡从来没有想到那么多，现在已经22岁了，想来太不懂事。于是，梅子悄悄退出了队列，艰难地往专柜走去。
梅子：姐姐，这件衣服我先不买了，等我赚钱了再买吧。
服务员：怎么啦，你穿那么好看哒，不买多可惜呀是吧？
梅子：不会的，姐姐，我现在还在读书，没有自己挣钱，我想等自己挣钱了再买。
服务员：好吧，那欢迎下次来选哈，加油。
旁白：梅子突然觉得很解脱地走出了专柜，开心地笑了，那是比购物还满足的微笑，她被自己的行动而感动——它的名字叫放弃。
第四幕：地点：校园
时间：下午
人物：梅子、好友陈景、同学甲、同学乙、同学丙
场景描述：午后的阳光很惬意，梅子和好友相约逛逛校园，摆谈一下各自近期的情况。
梅子：你最近实验做完啦，感觉如何啊？
陈景：还可以啊，感觉非常好。你不是也要做实验了嘛，实验方案写好了吗？
梅子：没有呢？我不会，之前就打算哪天跟你请教请教呢。
陈景：可以啊，你先试着写，写了我给你改呗，请叫我大神。
梅子：有你这个个不要脸的朋友也是醉了。
陈景：如何啊，嘿嘿。
同学甲：嗨咯，梅子、陈景，你们去哪儿玩儿啊？
陈景：就在学校逗逗啊。
同学乙：（似笑非笑）可以啊，跟我们班美女一起。
同学甲、同学乙、同学丙：哈哈哈哈。
旁白：不久后，班级传来了两人的绯闻，这让梅子觉得被人误会，心里非常难过，想解释但又无法解释清楚。于是，梅子开始故意躲着自己的朋友。有一天，梅子还是和朋友在实验楼不期而遇。
陈景：梅子，去哪儿啊？
梅子：哦，我去六楼帮忙，走了啊。
旁白：几分钟过后，梅子的手机响了，一看，正式好友陈景发来的短信。陈景：梅子，你为什么要躲着我呀？就因为别人说了几句闲话？朋友是要经得住考验的。
梅子：（掩饰住心虚）我没有躲你啊，我忙着呢，别烦我。
陈景：好吧，我只是想告诉你，我们是朋友，如果你因为闲言碎语故意躲着我，就太不懂事了。
梅子：我也不想躲着你，只是我怕被人的闲言碎语，我觉得压力特别大。
陈景：既然这样，那就这样吧，以后尽量少来往吧。
梅子：好。
旁白：就这样，梅子和好友陈景一瞬间成了陌路，好友像空气一样从梅子的生活中彻底的消失了。半个月后，事情发生了转折。
同学甲：哎，梅子，厉害啊，想不到刚刚开学你就发论文了啊，可以哦。
梅子：你怎么知道啊？
同学甲：上次那个评优评奖的活动我看到你的材料了耶。
旁白：梅子心里想，好奇怪啊，自己并没有参加评优啊。后来，梅子从同学那里得知好友陈景帮她整理好交上去了。于是，她拿起手机。
梅子：谢谢你帮我交材料。
陈景：谢什么呀，朋友。
梅子：不好意思，我不知道怎么跟你解释。
陈景：不需要，我知道你怎么想，你心里拿我当朋友，但是怕被人怀疑，作为朋友，我理解你，何况你是女生啊，又是黄金单身哒。
梅子：切，神经，乱说。
旁白：梅子看着文字不禁一笑，就这样，两个好朋友又和好如初了。它的名字叫——珍惜。
第五幕：地点：老师办公室
时间：冬天的某个晚上
人物：梅子、导师
情景描述：梅子刚刚开始学写论文，初稿完成后，于下午下课后找老师修改。
旁白：老师初步看完以后，问梅子
导师：你知道什么是论文吗？论文包括什么内容吗？
梅子：老师，论文就是包含论点、论据、论证的文章。
导师：那具体有什么呢？
梅子：题目、摘要、关键字、正文、参考文献。
导师：嗯，是的。那你知道每部分具体又有些什么要求吗？
梅子：题目最好少于20字，摘要一般控制在200字以内，关键字3-5个，文章字数也最好在3000一下，参考文献要用第一文献资料。
导师：嗯，不错，看来是下了功夫的，那我们现在就来仔细看看文章吧。
旁白：半个小时过去了------
一个小时过去了------
两个小时过去了------
直到晚上九点过
导师：你这个文章还是存在几个问题的。第一：论点不明确；第二：论据不充分；第三：文章的条理性太差；第四：存在错别字跟标点符号的错误；第五：语序需要调整。我们现在针对这几个问题再来仔细改改。
梅子：好的。
旁白：半个小时过去了------
一个小时过去了------
两个小时过去了------
三个小时过去了------
直到快凌晨一点了，文章的大体框架终于出来了，错别字跟标点符号也改好了，梅子跟老师收拾收拾回家了。
导师：你回去还得改改，改完了再来。
梅子：好的，辛苦老师了。
旁白：走在回去的路上，凉风刺骨，又饿又累，可是梅子开心地笑了。就这样，经过无数次的修改，终于把论文写出来了，并且收到了杂志社的录用通知。回想起自己前段熬过的夜，坚持的毅力，孜孜不倦的信心，也许这就是所说的笨鸟先飞，一直以来梅子觉得自己比同学学东西更慢，更笨，但此刻她觉得心里比蜜还甜，仿佛冬天里看到了夏日的阳光，冰天雪地里看到了春暖花开，眼前一片豁然开朗的景象——这就是拼搏。
字幕：曾经觉得做个女孩儿，
漂亮很重要。
后来觉得，
品味和气质很重要。
再后来觉得一生中有个人疼你很重要。
直到后来才明白，
一个女孩，
拥有独立的思想，
独立的人格，
独立的经济
精彩地活着更重要！
现在更是明白，
一个女孩儿自在最重要。
所以女孩儿一定要有五样东西：
修来的自在，
扬在脸上的自信，
长在心底的善良，
融进血液里的骨气，
刻进生命里的将强！
论临床医学生医患沟通技巧的缺失及对医德教育论文
医学生走进临床，是一个医学教育不可或缺的环节，是检验医学生理论知识水平能否联系实际的必经之路。医学生进入临床后，马上面临的一个棘手问题就是如何与病人打交道，即作为一名医护人员，如何与患者建立良好的医患关系。医患关系是医学人际关系中最基本、最重要、最核心的关系，也是医学伦理学研究的基本问题。建立和谐的医患关系，离不开有效的医患沟通，因此掌握全面的医患沟通技能对于建立和谐医患关系意义重大。临床医学生的身份相对特殊，他们是一群从学校刚进入医院的特殊医务者群体，他们是学生，同时又是医护人员。很多临床医学生在进入临床之后都有这样的困惑，他们与自己的同学、老师可以建立良好的人际关系，却不能与病人友好相处。因此临床医学生如何有效沟通，如何尽快适应“学生”到‘‘医护人员”的角色转换，已成为临床教学中的一个重要内容，也是高校医德医风教育的重要领域。
1.临床医学生医患沟通的现状
为了调研临床医学生是否能正确处理与病患的关系，笔者专门对浙江中医药大学150名临床医学生和150名患者进行“关于医学生医患沟通及医患矛盾处理”的问卷调查。调查结果显示，临床医学生涉及或引发医患沟通冲突事件多达98.7%，但更令人担扰的是，近92%的临床医学生都表示在面对病人时，不知如何与病人交流，不知如何与之建立较和谐的医患关系，更不知如何及时应对和处理已存在的医患冲突，更有甚者害怕与病人接触。医患沟通技能的缺失具体表现为：
(1)临床医学生对就医信息表达不清楚、不全面。有近85%的病人表示听不明白或很难理解医护人员口中描述的医学专用名词，同样，有近89%的医学生表示不知如何用通俗语言描述或解释相关医学现象。
(2)临床医学生与病人沟通时极少使用礼貌用语。在与病人沟通中，仅有12%的医学生习惯性使用‘‘你好”‘‘请稍等对不起”等礼貌用语，有27%的医学生偶尔使用，而有43%的医学生没有习惯使用。
(3)在病人求诊过程中，临床医学生重‘‘询问”，轻“倾听”。有93%的病人都感觉医生在看病时经常打断自己对病情的描述。同样，有78%的医学生认为医生主动询问病情比倾听病情更重要。有82%的医学生认同只听取病人对病情的有效描述，谈及其他（主要指与病症无关的描述）应忽略不计。
(4)在听取病人的主诉时，临床医学生很少有相应的情感反映。当问及医学生看到病人非常痛苦的表情、伤心低落的情绪等负性心理活动，自己内心有何感受时，仅12%的医学生选择了“与病人同样感到难过和伤心”，而有46%的医学生选择了“这种情况在医院经常发生，习以为常，不觉得难过和伤心”。
在临床医学生对自己在医患沟通、整体评价方面，认为与病人沟通相当困难的竟高达89%，而病人对医护人员服务表示不满的也高达67%。由此可见，临床医学生与病人之间存在着较大的沟通障碍，而临床医学生医患沟通技能缺失使这个障碍犹如滚雪球一般越滚越大，导致病人对医护人员乃至整个医院的不满意，病人的排斥心理又加剧了临床医学生对医患沟通的抗拒，以此形成恶性循环。
2.临床医学生医患沟通技能缺失的原因分析
根据卫生部1988年颁布的《医务人员医德规范及实施办法》中对医德规范的界定，医德内涵一共包括7项：①救死扶伤、实行社会主义人道主义；②尊重病人的人格与权利；③文明礼貌服务；@廉洁奉公、自觉遵纪守法；⑤为病人保守秘密；⑥互学互尊、团结协作；⑦严谨求实、奋发进取，钻研医术[2]。医德内涵里的内容多涉及医患沟通领域，并为正确、有效的医患沟通设立了定性要求。医患沟通与医德医风就如同是形式与内容的逻辑关系，医德医风是基础和核心，医患沟通是重要表现形式。医护人员的医德修为决定了其医患沟通的行为方式；反之，医患沟通技能的练习和提升，使之形成沟通行为习惯，内化提升自我的医德修为，两者相互依存，互为作用。国际医学教育专门委员会(IIME)制定的本科医学教育“全球最低基本要求”之一就是医患沟通技能[3]。然而，医患沟通技能不是与生俱来的，也不是仅凭理论的传授即可获得的，它必须通过理论与实践的结合，并加以反复的培训，才能真正有效掌握。因此，临床医学生医患沟通技能缺失的现状，究其原因，虽然与医学生自身家庭教育、个性特质、病人的不信任等因素有关，但作为教育者，我们不得不反思目前医德教育在内容设置、教学方式等方面的不足对医学生医患沟通技能培养造成的重大影响。
(1)高校医德教育课程权重偏低、内容单一。以浙江中医药大学中医学专业为例，与医德相关专业课程只有医学伦理学、医患沟通学2门，总课时共计108学时，仅占学生综合培养课程体系的5%，与数10门的医学专业基础和技能课程相比，医德教育课程可谓凤毛麟角。由于医德教育课程设置较少，医德教育不仅丧失了第一课堂的主战场，同时也让学生在主观上形成医德教育课无关轻重的认识。医学生普遍重视医学技能的习得，而轻视自身的医德修为的培养，更不关注在校园里培养医患沟通的技能。
(2)高校医德教育形式以课堂教学为主，忽视医德实践教学。仍以浙江中医药大学为例，该校开设的2门医德相关课程，不仅全部采用课堂授课的方式，而且开课时间均放在大二、大三阶段，学生根本没有接触临床，对医患关系没有感性的认识，因此该2门课的授课无异于纸上谈兵。而到了大四、大五阶段，学生走向临床时，其所受的教育绝大部分是医学技能教育，告诉学生怎么操作仪器、如何写病案等等，在实践中又忽视了医德教育。医德教育只停留在书本、停留在概念认知上，无疑是教育的一大败笔。即使在课堂授课中，教师仍以教科书的理论宣讲为主，极少使用案例教学、角色扮演教学等灵活的教学方式，这样灌输式的教学结果就是学生即使知道了医患沟通的重要性，却也不知道如何进行良好的医患沟通，使得医德教育陷入“授之以鱼”而非‘‘授之以渔”的尴尬境地，同时也偏离了医德教育之“培养合格的医务人员”的初衷。
(3)医德教育的客体只针对于学生，缺乏对带教老师的`医德再教育。医德教育的客体应该是所有医护人员，而且这个道德习得的过程应该贯穿每位医护人员的终身。本来走向临床岗位时应该是医德教育的最佳时间，现在却成为教育的终结时间。而且医德教育的最佳教学方式是言传身教，但现实中，一些带教老师自身人文素质较低，一些不文雅、不文明、甚至道德败坏的行为公然暴露在学生面前，对学生价值观、是非观、道德观的形成影响很大。据调查显示，有90%以上的学生选择影响学生职业道德最主要的因素是教师的行为举止。因此，带教老师自身的医德教育缺失、对医患沟通重要性的轻视是导致医学生医德意识淡薄、忽视医患沟通的重要因素。
3.完善医德教育体系，促进临床医学生医患沟通技能提升
医患沟通技能的提升，对于医学生与病人建立和谐的医患关系意义重大，同时医学生的沟通能力也是反映医学生自身人文修养、医风医貌的重要指标。笔者认为，提高医学生沟通技能可尝试以下教育对策：
(1)加快医德教育教学改革进程，建立较完整的医德教育教学体系。首先，扩充医德教育相关课程。医学院校的教育者和管理者应充分认识到医学生医德教育是医学教育中不可或缺的重要组成部分，教学管理者应着力于开发更多的医德教育相关课程，增加医德教育课程权重；其次，将医德教育与大学生心理健康教育、思想政治教育相结合。伦理学与心理学、马克思主义理论等学科本来就是交叉学科，把医德教育与心理健康教育、思想政治教育相结合，既可以扩展医学生医德教育平台，弥补医德教育第一课堂弱势的缺陷，又能促进医学生心理健康和培养医学生良好的政治修为和道德修为，鼓励医学生从新角度、新视野去理解“医者仁心救死扶伤”“以病人为中心”等医德理念。
(2)加速转变医德教育的授课方式。特别是医患沟通技能的教学方式，不能只停留在理论学习上，更要开展医患关系经典案例教学、医患关系情景剧角色扮演教学、临床医患关系处理实景演练教学，做到课堂教学与课外活动相结合，理论学习与实践体验相结合，让医学生熟练掌握倾听、解释、重复、强调、共情等沟通技巧。医学院校可以将医患沟通技能实训课程作为医学生走向临床的必修课，并对即将进入临床的医学生的医患沟通技能进行定量化考核，促使学生主动学习和练习医患沟通技能，使技能成为行为习惯，并升华自身的医德修养。
(3)加强带教老师的医患沟通技能培养和医德医风的再教育。学生是一个绝好的模仿者，模仿与实践是他们主要的学习手段，带教老师的一言一行对医学生的影响是巨大的。因此医院要重视定期对带教老师的医德医风进行培训，让带教老师树立起“为学生做榜样”的意识，规范自己的言行，提升自己的医德操守。同时临床带教老师要注重对自己学生的医德培养，引导临床医学生时刻树立“以病人为本”的思想，在病人挑剔临床医学生时，带教老师要用实际行动耐心向病人解释、替学生解围，获得病人的理解，同时也给临床医学生树立良好医患沟通的典范。
(4)增加医学生与患者相处时间，创造更多的沟通机会。上临床接触真正的病人，既是对临床医学生校内医患沟通技能学习成果的检验，也是快速提升临床医学生医患沟通技能的最佳办法。上述问卷调查也显示，临床医学生引发的医患冲突有近78.4%发生在实习前半年。因此，临床带教老师要尽可能鼓励临床医学生走近病患，多与病患交流，即使是遇到拒绝、冷面孔，也不能灰心丧气，实习管理部门也可以制定相应制度，如建立临床医学生每日问诊制等等，从制度上确保临床医学生与病人的直接沟通机会。
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