（3）多样化的学习方式。学生在具体的问题或任务情境中，产生学习需求，主动、自主选择学习内容，实现学习的自主定向；小组同学之间的分工、合作和互助问题解决学习；问题解决本身的探究学习；学生听讲、读书、实践操作、观察、思考……在这样的过程中达成学习目标，需要多样化的学习方式。
三、课题研究主要内容
课题研究从研究课堂“有效学习”个案，发掘、预设并生成有效学习的操作点，引领教师积极应用，构建以“有效学习”为主导的教学体系。内容包括：
1、研究课堂“有效学习”个案。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现小学数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或别人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。
2、立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价内容与方式的研究。通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与课堂教学效果的研究，小学生数学学习水平和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成有效学习的操作要点与基本策略。
3、根据学校的实际，选择如下子课题开展研究：
（1）合理组建合作小组策略研究
（2）有效学习优化策略的研究
（3）不同类型学生学习策略的有效性指导研究
（4）小学数学不同学习领域中有效课堂教学案例研究
四、课题研究目的
1、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。
2、引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康能用尝的方法来了解它的特征。
·要排除某种不恰当的解释，需要充分的证据，而不是仅凭主观的意愿。
·科学探究涉及提出问题、分析假设、制订计划、实验验证、获得结论等过程。
·模拟实验、推测等科学探究结果与客观真实是具有一定差距的。
·科学技术的发展对人类生活、对地球环境变化会产生积极或消极的影响。
2．科学探究技能
·能使用眼耳鼻舌手等感觉器官对简单事物的外部特征进行观察。
·能使用放大镜、显微镜对事物的特征进行细致观察。
·能使用尺、温度计、测力计等测量工具来观察事物、获得数据。
·能利用拓印的方法制作树叶标本。
·能制作简单的植物花的解剖标本。
·能组装简单的开关电路。
·能正确解剖植物的花、果实、种子。
·能通过简单的方法来检测食物中的脂肪和淀粉。
·能利用酒精灯给物体加热。
·能制作铁钉电磁铁。
·能绘制简单的结构图、设计图，并用文字、符号等加以说明。
·能用维恩图、网状图、气泡图、柱形图、折线图等整理信息。
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