小学科学所讲的科学素养主要指通用的，即一个社会公民
应该具有的一般的科学素养。培养小学生的科学素养，就是培养他们的科学意识，科学思想和创新精神，培养他们探索科学奥秘的情趣和志向，丰富和积累科学基础
知识，培养他们观察、分析、归纳表述、操作的能力，以及不怕困难，积极探索，敢于攀登的意志和品格。
第三次工业革命以互联网为标志，诞生了平台型组织。
平台型组织的核心：是差异化服务，包容性的数据处理后台，以及打造明星的机制。
2.科学素养包括四个方面：
运用科学知识和过程认识并影响自然界有关决策的能力
技术素养，指使用、管理、理解与评价技术的能力，技术是对自然环境的革新与改造，以满足人们对现实需要。
工程素养，指对技术的工程设计与开发过程的理解，工程技术是把科学与数学原理系统地创造性地用于实践的结果。
是数学素养，指在发现、表述、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和交流的能力。
当今社会发展越快，学科分化越来越细致，科学课的正式开设，“科学素养”这个名词应运而生，那么到底什么是科学素养呢？
素养被定义为一种特殊的能力和行为模式。是指人们在工作、生活、活动中为了达到一定的目标，理解和运用印刷信息开发自己的知识潜能的能力。
科学素养一词是由英文翻译而来的。英语中有两个层面的意思：一是跟学者有关，指有学识，有文化；另一种是真对一般公众而言的，指能够阅读，能够书写。在新的课程标准里北京师范大学郁波教授是这样给科学素养定义的，科学素养有三个层面的解释：一是培养学生必备的基础学科知识，二是培养学生具有科学的思维方式，三是培养学生具有科学的生活方式。
据我分析，科学素养就其概念本身有其鲜活的一面，这和科学技术正处在高速发展的时代是息息相关的。科学素养主要是指培养学生具有科学的思维方式。
明确了科学素养的含通过实践活动，让学生学习和掌握一定的基本的科学方法义，那么究竟该如何培养小学生的科学素养呢？
（1）通过实践活动，让学生学习和掌握一定的基本的科学方法，
即是通过假设----验证----结论的方式来得出结果。培养这样的思维方式有利于学生在解决问题时不会盲目冲动，具有一定的理性思维。科学方法是从事学科探究活动所必须采用的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实本领，就能在自然探索科学的过程中，获取科学新知、发展科学能力、提高科学素质。
实践，是一种手脑并用的操作活动。物理学家杨振宁曾经指出“不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生。”科学课所特有的学科特点为学生的动手实践创造了有利条件。因为，各种自然观点及其发展变化的规律大多是学生在进行实验操作的实践活动中发现和认识的。因此，在科学教学过程中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求对研究客体，包括实物、标本、模型以及有关的实验情况进行认真、细致的观察，进行实验和操作，使学生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。同时，在这个过程中，通过训练而掌握了一定的科学研究方法，为学生以后进一步的学习、工作、研究，乃至创造发明等打好不可缺少的素养基础
（2）创造条件，激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣
学生学习科学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能运用一定的科学方法去自行探究科学，探索大自然的奥秘，并让他们在经历科学探索的过程中，更好地掌握获取知识的方法和能力，来解决生产生活中的一些具体问题。
（3）课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径。
科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自然科学的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程，一个知识有效迁移的过程，更是思维与能力的重要表现。由此，科学课外活动作为课堂教学的补充和延伸，拓宽了学生实践和创新的途径，也大大丰富了学生科学素质的形成和内容。
总之，小学科学课是培养学生科学素质的主要阵地，要在科学教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新，还需要不断地进行教育探索，不断地潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。
小学生科学素养包括哪些方面介绍如下：
小学科学学习是素质教育的重要组成部分，以普及和深入学习科 学知识和科学思想，激发学生的科学素养。针对学前阶段儿童的特点， 小学科学教育的素养应从教育目标、学习内容、学习方法和授课形式 几个方面展开，以营造良好的学习氛围，以培养学生科学素养。
第一，小学科学教育的目标在于让学生通过科学学习获得良好的 素养，以及培养其科学思维、实践能力和自主学习能力，使学生具有 创新思想和独立研究能力。
第二，学习内容既要涵盖传统的物质观念、基本实验技能，又要 培养学生的科学态度，如正确的认识自然，以及热爱青少年自然的精 神和内在的感觉力。科学教育还要培养学生的系统思维、逻辑思维、 创新思维、探究精神及认知能力。
第三，学习方法应以活动为主，采取积极活跃的学习方法，培养 学生的实践能力。活动应以主题性和实际性为导向，努力将科学学习 实现到学生的实际生活中。
第四，授课形式应采取多种形式，充分利用现代教育科技手段， 采取多媒体、网络技术，以多种形式融合各种学习活动，如视频、图 片、文字、音频、游戏等，使学习更加趣味性，更有深度和动态性。
第五，科学学习应培养学生自主学习能力，思维能力，发掘和激 发学生自身学习潜力，引导学生建立起良好的科学素养，积极发展科 学学研究兴趣，提升学生的实践能力和动手能力。
第六，营造良好的学习氛围，建立科学、艺术、文学等综合性活动，给学生提供充分的机会去接触、探究和应用科学的普遍原理，体 验各种科学技术创新的乐趣，拓展学习视野，树立学习信心，提高学 习兴趣及学习效率。
小学科学学习旨在让学生能够在活动中，学习到更多的科学知识， 激发他们对科学的兴趣，形成对科学的正确认识，从而培养他们具有 科学素养的能力。从教育目标、学习内容、学习方法和授课形式几个 方面，可以了解科学学习是培养小学学生科学素养的重要方法和有效 途径。
