学生如何提高记忆力
1、睡前回忆学过的知识
这是一种非常好的方法，可以每天在睡觉之前，回忆一下当天的知识点，或者是学习中错误的内容，这样可以培养自己的思维能力。
2、对学习的内容进行梳理。
每天都要抽一些时间对学习的内容进行梳理，增强学习内容的条理性，理解知识点之间的关系，更能大大提高记忆能力的效果。
3、多看书本的内容
我们在学习的时候，肯定是离不开书本的，那么，我们一定要将书本的知识点都吃透，将书本的内容全部掌握，深入理解才行。
4、适当背诵课文
特别是对于低年级的学生，一定要注意适当的学习课文的知识同时，还有适当背诵课文，通过理解的记忆，不要死记硬背，效果不好。
5、记好笔记很重要
在学习的时候，一定要养成记笔记的好习惯，如果记忆力不是很强的话，可以经常记笔记，然后回过头来好好看看，增强记忆力。
6、尝试让孩子不断接受新事物
如果孩子只是在那些他所熟知的事物中的话，那么他的大脑几乎不会被开发，因为只是那一点点旧的东西对他来说，根本用不到开发大脑。所以说，家长要适当的每天让孩子接受新事物，让孩子多一点再多一点的接受某些，久了，孩子的记忆力必然会提高。
7、让孩子学会图文模式
我曾经和我家宝贝自傲背诵古诗的时候，我会把每一句古诗描画出一幅图像给他，让他即使一下子记不起下一句是什么，但想起那副闹钟的画面，自然就会知道下一句大概的含义，这样孩子的记忆力会得到很大程度的提高呢。
8、让孩子对记忆力感兴趣
如果孩子自己对于记忆里没有任何提高的兴趣，那么你的所有锻炼，估计也就是让你的记忆力提高了罢了。平日引导孩子，让孩子明白记忆力强的好处，这样当孩子自己有兴趣做一件事的时候，相比家长的强硬教育管用多了。
9、劳逸结合不要让孩子连轴转
很多家长对于提高孩子的记忆力，有一种拔苗助长的架势，恨不能一夜之间孩子的记忆力能把刚出生的事情都记起来，于是逼迫孩子不断的训练，这样很容易对孩子造成疲惫与叛逆的，所以要劳逸结合，千万不要让孩子过度疲劳。
好的记忆力都是练出来的，比较有效地训练方法有三个：
1、速读法(又叫全脑速读记忆)：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好，详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软件练习。
2、图像法(又叫联结记忆术)：图像法也是运用右脑的图像记忆功能，发挥右脑想象力来联结不同图像之间的关系，从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆，关于联结记忆术，《精英特全脑速读记忆软件》也有训练，这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。
3、导图法(又叫思维导图)：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。
如果是正在忙着备考的学生或者想要提升自身能力的朋友，我建议学习一下《精英特全脑速读记忆》，能够提高记忆力和学习效率。坚持就会有收获，祝你成功!
在《给老师的建议》中，苏霍姆林斯基这样告诉我们：“学前期和小学学习期，是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期”。对于小学生来说，他们正处在培养记忆力的最好时期。良好的记忆力不仅是决定他们学业优劣的重要基础，也是决定他们今后生活质量的重要因素。作为小学老师，我们任重而道远。那么应该怎样培养学生的记忆力呢？我认为应从以下几方面努力：
1、丰富孩子的生活环境。
有生活经历才有记忆，有的孩子年龄很小，却因为“见多识广”，能记住和讲述很多见闻。父母从小给孩子提供丰富多彩的生活环境，给孩子玩各种颜色、有声的、能活动的玩具，听音乐，多与孩子讲话，给孩子念儿歌、诗歌，讲故事，带孩子去公园、动物园、商店，和孩子一起做游戏等等，这些都会在他们的耳闻目染中留下深刻印象，能在较长时间内保持记忆力。这些印象在遇到新的事物时会引起联想，更容易记住新的东西。这一点非常重要，我的孩子在学龄前就没有这样的氛围，那时我只忙于学习和工作，现在想来非常后悔。我现在就发现他的记性特别差，尤其表现在背书方面，有一次家里来亲戚，我一直在厨房忙，他就一个人在那不厌其烦的颠来复去的背那几句话就是背不熟，后来他们开玩笑说“儿子别背了，你没背会，我们听的都会背了。”
2、教会学生记忆的方法
教师要了解学生记忆的不足之处，记不牢或记不正确的原因，耐心帮助学生，要多给予鼓励。并要针对孩子的不同年龄段，进行记忆方法的指导。
①提纲记忆法
当你对很长的内容记忆时，往往不大容易记住。就拿背书来说，如果你能把课文内容列出一个扼要的提纲，按照标题和段落来分别记忆，就容易的多了。
②闭眼记忆法
有的人在记忆过程中，喜欢闭一下眼睛，这样的效果似乎比较好。这和我们平时所说的“眉头一皱，计上心来”，是一样的道理，人获取的信息80％来自于视觉，决定了人的心理能量也大部分消耗在视觉上，当我们闭眼的时候，抑制了视觉，就把精力集中在了记忆上面。
③动作记忆法
即对躯体和四肢运动或动作的记忆。因为它是通过整个身体所有的运动来记忆的。因此，就能记得很牢。如游泳、骑自行车等一旦掌握便终身难忘。因此，让孩子对事物亲身感受，可达到增强记忆的目的。
3、记忆力的培养离不开学生的学习兴趣。
兴趣是记忆的动力和强化剂。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣能激发孩子积极思考，而且经过积极思考的东西能在大脑留下深刻的印象，容易记住。如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。我们在教学中，常常有这样的情况：枯燥的内容无论教师怎样讲得口干舌燥，头头是道，学生掌握的效果并不明显，而对学生感兴趣的内容，教师能轻轻松松的就让学生明白并且记忆深刻。我想，这就是说教学内容要奔着学生的兴趣走。语文课的导课相当重要，精心设计的导课可以引起学生学习的兴趣，提高学习的效率。
还从学生的背书来看，一篇记叙文就比一篇说明文、一篇散文背的容易，背的快。记叙文的内容相对来说比较简单比较有趣，学生容易理解，理解性的记忆就容易多了。
学生记忆力的培养是一个循序渐进、漫长的过程，需要我们持之以恒的努力。在今后的学习活动中，我们不仅要注重学生知识的掌握和记忆，而且要对学生进行有意识的记忆力的培养，帮助他们改善和提高记忆力。唯有如此，才不会出现“儿童在小学里学得很好，可是在小学毕业后就开始学的不好了”的怪现象。
一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。 在历史教学中,学生对你所讲的知识感兴趣,或者认为重要,他的注意力就能集中。集中注意力对提高记忆水平, 有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施: 第一、强化历史教学语言的情感性与形象性,构建逼真的历史情景,以丰富的情感感染人,以生动的形象吸引人。如讲“输入的严重危害”,教师可先描述输入对百姓的毒害,展示吸食者本人及其家庭的悲惨遭遇。接下来进一步输入对国家的危害,并把它形容为“黑的进来(输入),白的出去(白银外流),”并以林则徐上道光帝奏折中的恳切之词来强化学生对输入严重危害的认识:“()流毒天下,则为害甚巨,法当从严。若泄泄视之,是使数十年后,中原几无可御敌之兵,且无可充饷之银。” 第二、科学而适时地运用提问语,以问题激发学生的学习兴趣与探索心理。讲《中国边疆新危机》,教师可以“新危机”为切入点,提问:“19世纪70年代,中国出现的边疆危机为什么称为新危机?”这比通常的通过复习式提问“19世纪70年代以前西方列强通过不平等条约,分别侵占了我国哪些领土?”然后再引出19世纪70年代以后的边疆新危机更具有思维价值,设问角度也更新颖有趣。历史教材中这种内容是很多的,关键在于教师要善于发现、匠心独运。 其三、利用课文中的插图或影音资料加以渲染,烘托气氛,把学生的兴趣调动起来。讲述红军长征时一首《七律?长征》的吟诵;讲述文艺复兴时一幅《蒙娜丽莎》的赏鉴;讲述巴黎公社时一曲《国际》的播放;讲述战争时一部《林则徐》的放映……这些众多的审美因素,一旦在教学过程中应用、体现,就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣。 二、指导学生掌握几种记忆方法,在培养能力上下功夫 第一、运用比较法,提高学生的记忆能力。所谓比较,就是将同类事件、人物、现象进行鉴别,找出异同、分清正误的思维方法。历史教学中的比较法可以有多种①.横向比较。通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较:如彼得一世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级革命的异同、年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较。通过比较,帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律,了解人类历史发展的多样性和不平衡性,形成知识的网络结构,从而加深对各种事物性质、特点的认识,提同综合能力。②.纵向比较。即对同一国家或地区先后出现的同类事件、人物的比较。如近代史上的五次侵华战争,比较其背景、原因、目的、结果的不同,其对中国造成的危害。以加深学生的理解和记忆能力。③.点面比较。即小环境与大背景比较。在讲述某一国家或地区历史的时候,世界历史发展的总体趋势,使学生从宏观上把握历史发展的脉络,加深对历史现象的理解,开阔学生的眼界,发挥历史教学古为今鉴的作用。
