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| （1）现在的初中生的“追星”有很大的盲目性，多数以偶像派影视歌星为主，一些有真才实学的演艺人员以及对人类社会有过杰出贡献的中外名人却遭受冷落。 （2）需要我们的家长和老师的正确引导，否则他们当中的一部分人有可能误入歧途。 |
邯郸市中学生综合素质平台 荣誉动态主要写学生的具体荣誉，比如说哪个学年获得三好学生这些。邯郸市初中生综合素质评价电子平台记录初中学生各方面发展的状况，主要功能包括：写实记录、客观记录、系统测评、等级评价、社会实践基地预约等。
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目前北京工商大学嘉华学院的航空专业不招收初中生。
北京工商大学嘉华学院（Canvard College, Beijing Technology and Business University）位于北京市通州区（行政副中心），是2004年经中华人民共和国教育部批准设立的独立学院，由北京工商大学与北方投资集团共同合作创办，属于本科层次学历教育的全日制普通高等学校，截止2016年7月，学院两校区占地面积540余亩，在校生人数近6000人，教职工400余人。
根据2020年1月官网，学院的师资队伍建设以高学历、高职称的中青年教师为主，采取专任教师与兼职教师相结合的聘任方式。
教师队伍分为三个部分：北京工商大学的教师、学院的专任教师、学院从全国著名高校聘请的兼职教师。学院现有专兼职任课教师147人，副教授以上职称的占 51% ，硕士以上学位的占 80.3% ，远远高于国家要求标准，为保证学院办学质量提供了良好的师资保障。
嘉华学院实验室管理中心是以金融与贸易系、财务与管理系、语言与传播系、基础部、国际部3系2部9个专业方向和国际部4个国际化培养的专业方向为依托，面向全校5000多名学生开展实验、实训和综合实践教学活动的校内实验实训基地。学院专门设立了独立建制的实验室管理中心，统筹全院资源，负责全院实验室的规划建设、管理和运行。
实验室管理中心下共有四个实验教学中心，即基础实验中心、金融与贸易实验中心、财务与管理实验中心、艺术与媒体实验中心；21个实验室，其中基础实验室10个，专业实验室11个。全院实验室共配置了1200多台电脑， 40多种教学软件和沙盘教具等，各类教学设备1996台件。截至2014年，已经开出的实验实训实践课程有60多门。
独立性指的是遇事有主见，有成就动机，不依赖他人就能独立处理事情，积极主动地完成各项实际工作的心理品质。它往往还伴随着勇敢、自信、认真、专注、责任感和不怕困难等精神。
中学生正处于身心发展的关键时期，每个个体身上都会呈现出多个矛盾点：他们有独立意识，但缺乏独立能力，在生活上往往依赖父母，依赖家庭；渴望自尊，又不能把握尺度；渴望融入集体，渴望友情、理解，又常常以自我为中心，缺乏与人相处和沟通的能力成为了他们融入集体的主要障碍。做为教育工作者，我们有责任帮他们顺利渡过这个时期，尽量缩短青少年社会化过程的期限，让他们从依赖他人的心理状态中独立出来，能够自己判断是非，获得自我成长，提高自己解决问题的能力。而综合实践教育机构，有责任为中学生提供适合他们身心健康成长的平台。下面就谈一谈在学生综合实践的过程中，如何促进中学生独立能力的培养的几点体会。
一、 做好生活指导，让学生学会自理
中学生到社会实践基地参加综合实践活动的时间为5天，就是说，学生要在这期间离开父母、离开家庭，与学生、教师吃住在一起，完成综合实践课程。这对于13岁上下的初一学生来说是一个很大的挑战。首先，我们要为学生上好入校第一课，使学生明白为什么要参加这次活动，我们的预设目标是什么？有没有做好离开父母的准备？认识生活区及设施，安全上该注意什么？就餐时要注意什么？怎么叠被子，怎样整理内务，内务整理的标准是什么？怎样安全使用热水？上下铺应该注意什么？怎样与人和谐相处？在集体中个体该承担哪些责任……通过耐心细致的生活指导，使学生的生活上学会自理，能够自己的事情自己完成，不依赖他人；能与同伴和谐相处，相互关心，主动承担应该而且能够承担的责任；学会适应新环境，特别是适应艰苦的生活环境。活动结束后，我们开展了多项评比活动，如评选、表彰内务标兵、纪律标兵、优秀宿舍、优秀学员、优秀指挥员、劳动之星、自立之星、成长之星等，从多方面给予学生以充分肯定。
二、让学生挑战“人为断乳期”，学会独立
五天的实践过程实施的是全封闭管理，学生需与父母切断一切联系，学生不能打手机，家长不能探望，带队教师会把每天的生活片段发到班级公共平台上，以便家长能及时了解孩子的情况，这些我们称之为“人为断乳”。这样做，无论是对于学生还是家长都是一个很大的考验。
“人为断乳”的难点主要在学生一方。他们在家时生活上依赖父母，衣食住行由父母包办；心理上，父母更是他们的精神支柱，他们习惯了父母的呵护，习惯了衣食无忧，习惯了向父母提要求，习惯了在父母身旁撒娇，习惯了向父母倾诉，特别是受到委屈时，他们会像“藤”一样，缠绕在父母这棵大树的铜枝铁干间。我们不禁要问二五天的全封闭式综合实践，学生心理上能战胜自己吗？五天里学生经历了五个阶段，即：第一天，初到新环境，内心充满了新鲜感和好奇感，我们称之为“兴奋期”；第二天，新鲜感消失，一定强度的体能训练和农户调查活动，让这些平时缺乏锻炼的学生进入到了疲劳状态，我们称之为“疲劳期”；第三天，他们在体能上有了一定的消耗后，会想到向父母诉苦，想得到父母的安抚，我们称之为“想家期”；第四天，因为与教官和学生的朝夕相处，一起克服困难，共同努力，建立了深厚的友谊，所以出现了“情感转移期”；第五天，离开了实践基地，与教官难舍难分的情感与归心似箭的情感产生了矛盾，所以称之为“矛盾期”。历经了这五个阶段，学生度过了艰难的情感“断奶期”，学生在精神上对父母的依赖感减弱，克服了离开父母而产生的焦虑，克服了遇到困难向父母索求答案的惯性思维，强化了学生的独立意识。
三、让学生融入团队，学会担当
责任感是独立性的前提和基础，一个人如果没有责任意识和担当的能力，就永远难于独立，永远依附于他人。因此，我们要让学生融入团队，学会担当。
在社会实践过程中，我们会打破原有的班级界限，效仿部队模式，重新编排、编班，民主选出排长、宿舍长。在团队中，每个人担当着不同的角色，承担着相应的责任。比如，宿舍会组织一些卫生评比活动，评选优秀舍长或优秀舍员；组织劳动技能竞赛，选出劳动能手；组织军训成果展示，评出最佳队列排及队列标兵；组织拔河比赛、篮球比赛等体育活动。活动是载体，通过活动可让学生体验到团队的齐心协力，能让他们融入集体，学会担当，达到自立的思想教育目的。
四、搭建实践平台，提升学生的自主行动能力
综合实践活动作为课堂教学的延伸和补充，坚持“实践育人”的理念，充分发挥了学生的潜能，激发了学生的求知欲望，着力于培养学生的实践能力和创新精神。学生在活动的主动参与中，在动脑与动手的结合中，会独立或合作地完成各项活动以提升自身的自主行动能力。为了强化学生在实践活动中的个体感受、感知和感悟，我们要对他们实施体验教育、情景教育等，从而有效地培养学生的独立意识、责任意识、合作意识、创新意识和实践能力。
为此，我们要为学生搭建广阔的锻炼平台，如：军事训练营、农户调查队、种植园、内画工艺室、艺术编织室、茶艺坊，瑜伽体验馆等。这些活动，要贴近自然、贴近生活、贴近民间艺术，让学生饶有兴趣，能让他们在自主实践的行动中，体验到劳动和创造的乐趣，培养专注认真、吃苦耐劳、不怕困难、勤于动手和团结协作的良好品质，从而为其独立生存能力的养成奠定基础。
五、结语
综合实践给学生提供了一个广阔的舞台，它延伸了学校教育，促进了中学生健全人格的形成和综合能力的培养。通过实践，学生会意识到：自己已经长大了，不能总是生活在家长的臂膀下，要有自己思考问题的方法和独立做事的能力，要自信、自立、自强，要善于合作、勇于创新，懂得温室里的花朵永远没有傲雪绽放的梅花灿烂，笼中之鸟永远不能和展翅翱翔的雄鹰相提并论。
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