做一名立德树人的好教师的方法如下：
在教育的路上，我们是一群追逐者;在成长的路上，我们是一群学习者。时代赋予我们新的责任与使命。作为一名教师，我们应该对自己提出更高的要求，努力使自己成为一个有思考力、有创造力、有执行力、有影响力的人。
一、做一名有思考力的教师
人与人的不同，在于思想的差异，而思想则主要来源于思考。一个人是否喜欢思考，做到常态思考，取决于他的思维习惯、问题意识和格局视野。
教师的思考力，主要体现在对待问题的处理方式上，首先愿意拿出一定的时间集中在这个问题上，思考选取最佳的方法达到目标;其次，常时间集中关注在某一主题的研究上，持续推进，尽量寻找创新点;还有就是在常态教学活动中融入自己的思考，为每一次的发言做准备，为每一节课做设计，为每一次阅读做整理，为每一次实践做反思。
二、做一名有创造力的教师
创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。思考不同，才能有创造。做为一名有创造力的教师，他所做的，都是经过思考的，他所使用的方法都是最简单有效的。不仅如此，他还要善于整合资源。他能够认识到:智力、想像力及知识，都是我们重要的资源。但是，资源本身所能达成的是有限的，惟有“有效性”才能将这些资源转化为成果。
教师的发展理念决定了他对别人的影响程度,一个视野开阔的人，绝不会犯低级错误，这就好比登高望远。远识是由站位决定的。当然，目光短浅者也很难看得远，因为他既近视，远视，别人看着难受，他自己也遭罪。建立影响最简单的方式是帮助别人，帮助别人你不仅会收获友谊，更会得到同等份额的快乐!
经营需要时间，成长需要过程。让我们在“四有”的路上努力追寻，成长自己，坚信选择,收获快乐.
教师在教育工作中如何做到立德树人：
常言道，“立人先立德，树人先树品”。作为教师，我们既要承担授业解惑的责任，也要承担作为学生健康成长的指导者和引路人的责任。这就要求我们要把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。那么，我们应该如何立德树人呢？?
首先，以爱浸染，不忘初心。教育家夏乞尊说：“没有爱就没有教育。”爱是教育的动力，爱学生能激励教师更加投入教育事业，爱学生能感化学生并赢得学生的爱戴，在爱的浸染下，教育才能进入良性的发展。因此，在教学实践中，无论时光如何飞逝，应初心不改，对学生保持着最真挚的爱。
爱学生，爱他们青春的脸庞，爱他们善良的天性，爱他们鲜活的想法，把这份爱作为我们教师事业乃至生命的动力。以爱浸染，能在堂课上与学生的互动中鼓起新思想的风帆；以爱浸染，学生获得知识而散发的满足笑脸能让我们以饱满的激情打败潜伏的倦怠；以爱浸染，能在在每一个和学生交流的场合传递给他们鼓励和信任的力量。
对于那些调皮捣蛋的精灵，我们也应本着一颗包容的心，包容他们的小缺点，在教育的过程中循循善诱，让他们明确的树立起正确是非观，道德观。?
其次，以言感化，不厌其详 。苏霍姆林斯基说：“教师的话是感化受教育者心灵的工具，它是任何东西都不能取代的。教育的艺术首先是说话的艺术，对待人的心灵的艺术。”青少年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期， 教师不经意的一句话也许会影响学生的一生，我们要成为学生健康成长的指导者和引路人，在这过程中就需要我们学会说话的术。
学生的自我意识是通过评价信息的不断输入而形成的。如果学生经常接受对自己的积极、正向的评价信息，就会形成积极的自我概念，从而有利于学生身心健康发展。同样，如果教师在跟学生的交流中能更多的把德育灌输给学生，那么学生在潜移默化中也会随之改变。
如在于学生的交流中，摒弃语言上的暴力(比如训话、责难、嘲讽等)，循循善诱，让孩子保持个性的同时，也让她们懂得如何成人。?
再次，以身树德，不辱使命。立德是育人之本。师之无德，教之无效。苏联教育家加里宁说过，“教师任何时候都不能忘记，自己不单单是一个传授知识的教师，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师.”立德树人不仅仅只是德育老师的事，而是所有教师共同肩负的重要使命。?
雅斯贝尔斯所说，“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。对于学生，教师的教师的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光。在德性修养的道路上，在向善而行的旅途中，教师应义无反顾。在很多人的认知里，教师的作用仿佛既是纯粹的教给他们知识。
但是，我们更应该做他们德行的榜样，以身教传递着健康的生活方式、文明的言谈举止；在课堂上传播进步与美的思想和文化，剖析社会现象但不恶意宣扬消极负面的情绪和价值观；不遗余力地呵护学生思想中每一颗善良的种子，让他们始终保持着一颗赤诚的心，对着这世界，拥有阳光，积极的心态。
立德树人，不说才高八斗，学富五车，且需爱学生，以言教导学生，做学生的榜样，那么离一位好有老师就不远了。
故事育人法。
这是前段时间刚刚摸索出来的一个教育孩子成长的方法。
有人肯定会笑了，这个故事育人法早就有了，并且都算是老掉牙的方法了，在此分享，会不会不妥呀！
我细细说来！
我说的故事育人法与此前的方法差别就只有一点，那就是故事的主体不别人，不是起着榜样教育作业的伟大人物，也不是起着反面材料的悲剧人物，而是孩子他自己。 班上一位女生看完了柯南的小说，在班级里就给导演了一出闹剧，她写上字条，就是所谓的情书，递给另一位女生，给班级的同学带来很大的负面影响，同时老师还追问了几位被同学与老师怀疑的男生，最后经过笔迹的对比，终于找到了真正的案主。
这则案例给我们班主任也是一位重要的启示，我们工作的思路局限性太强，总是限定在男生的身上，却忽视了这是一则闹剧而已。当然，面对这样的孩子肯定要好好教育，可是怎么教育？ 当时找到这位女生的时候，她回了老师一句话：真相只有一个！
老师顿时无语，立即让她与其他同学一起正常放学了，可是班主任的内心那个激荡呀，不平呀！于是动起笔来写一了一则案例故事《真相只有一个——柯南粉丝导演班级闹剧》，写了三千多字的故事，等到第二天，同学们都对前面的“情书案”都还是充满了好奇，很想知道个究竟，于是老师就与全体同学一起分享了老师写的故事。同时也在关键的地方对案主同学进行采访。 顺便提了一下笔迹的问题，事后又有一位同学也写了这样的字条，学生刚一拿来，我就说某某同学，别闹了，别检测老师的智商了。从这之后就没有这样的闹剧再发生了。
让故事的主体是学生自己的故事来教育我们的孩子，他们有更深的体验，他们有更明白的道理，对立德树人的教育还是很有效果的。
只是我们老师也不要怕被孩子们笑我们的故事写得不好。同时，在时效性上也要及时，头一天的事，第二天一定要予以分享教育了。
如果，我们孩子身上的事故都被我们这样写下来了，那么这对孩子们而言是一笔不小的财富，将来还可以好好地品味，记忆深刻，更主要的是能够促进我们老师写出故事专集了！
