? 这部分包括三个方面的内容，十英文的体式特征、实用文阅读教学设计要点、实用文阅读教学设计的样例分析。
? 首先明确诗歌小说戏剧和散文之外的所有文章，统称为实用文。现行语文教科书中出现的实用文包括科普文章、新闻、社科文、演说词、书信、人物传记、书评与影评、序言、访谈录、调查报告、讨论与辩论、说明、日记等13类。文体选取范围的狭窄，直接导致教学内容的窄化，还有很多在实际生活中广泛应用的实用文，如产品说明书，运动操作手册，游览指南等在我们的语文教材中依然是个空白。中学语文课堂上实际在教学的实用文，主要是指科普类文章、新闻类文章、社科类文章、演说辞等四类文体。
? 实用文的特征主要体现在实用性方面，而实用文的实用性，具体体现为六个方面：
①从文体特征来看，使用文的文体结构是一言一意式的两层结构，没有言外之意。
②从文章语言来看，实用文以社会化，规范化的书面语言为主。
③从思维方式来看，实用文是为解决实际问题而坐，以抽象思维为主。
④从社会公用来看，实用文对社会产生直接效应，其目的是现实的。
⑤从写作主体与接受主体来说，使用文有比较明确的写作主体，接受主体也是特定的。
⑥从主旨内涵来看，实用文的主题是鲜明的、单一的、确定的，无需读者阅读中创造性发挥。
实用文阅读与文学阅读有不同的阅读方式与阅读指向，他的阅读是着眼于获取文章的信息，阅读方式是理解性，就像我们读报纸，读信读百科知识，读学术著作那样。
? 二、实用文阅读教学设计要点
（一）从实用性出发，选择教学内容，一个是把握作者的劝说历程，而关注文本内容的独特性。
（二）依据不同的读法确定教学内容：
? 不同文体所采用的方法是不同，科普文章的阅读要按照自身的一套规范和模式，在教学中，要引导学生在辨识文章基本内容的基础上，习得科普文章的一般性阅读模式。
? 重点看看以往在新闻教学中有哪些不足与欠缺：新闻的阅读教学首先要区分哪些内容要教，哪些内容不需要教。读新闻是把学生提升为理性而具有批判意识的阅读者。即要让学生学会从报道的事实信息中分析鉴别其背后所隐藏的信息，区分出新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价。
? 新闻阅读教学如果仅仅停留在让学生找出导语主体结语，或者找出倒金字塔结构，金字塔结构等结构方式那样的教学内容显然是不合宜的，或者说是不到位的，我们应该教的是学生能依托这些新闻的体式特征，而形成自己的阅读图式，能够学会在这样的一个结构中寻找新闻事实中揭示的或者潜藏的社会问题。
? 让学生式为一个合格的受众，依据受众的特旦选择适合的教学内容。
? 社科文要引导学生呢，正确把握学科文中的专业术语，专业术语呢，尤其专业领域中的特指内涵，貌似同一个术语在不同的专业领域，往往有不同的含义。阅读社科文辨析文中呢作者所使用的关键术语。
? 演说词一方面是让学生能担任演说者的角色来学习演说词，另一种是让学生能充当中的角色来学习演说，此前一种是立足于发展学生说的语言艺术，后一种则立足于发展学生听的语言艺术。
从学生的“阅读经验”出发设计教学环节。
? 钱梦龙教学《死海不死》教学环节值得学习
第一个环节，他让学生讨论这篇课文，哪些知识可以不教讨论结果为列数字的说明方法及其作用，可以不教，确数与约数的区别可以不教，生字生词可以不教。
? 第二个环节是让学生讨论要学好这篇课文，哪些知识还是需要老师教的？学生讨论之后，认为需要老师教的内容主要是有作品小品的文体特性（知识性，趣味性，科学性）
? 第三个环节集中讨论需要教的内容，科普文章文体特性中的趣味性。
? 《鸿门宴》虽然是文学作品，但我觉得也可以用这个思路设计教学环节。
实用性阅读与交流学习任务群的教学策略如下：
以口头表达为能力目标：“实用性阅读与交流”学习任务群的第一条学习目标为：“学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。”
这条学习目标主要针对的是“社会交往类”和“新闻传媒类”文本，前者主要包括演讲、讨论以及谈判等，“实用性阅读与交流”学习任务群的提出强化了“交流”的重要性。
演讲词是在公开场合发表个人观点的文稿，部编版高中语文教材必修下册第五单元设置了两篇演讲词的学习，展现了一代伟人对时代使命的担当。
以往对演讲稿的教学一般从说理逻辑、演讲结构入手，然而，本单元的两篇演讲稿思想极为丰富，且均为译文，在理解上有一定困难，非咀嚼不能尽其意，因此从语言学习入手是较好的途径。
《在马克思墓前的讲话》是恩格斯为马克思所写的悼词，在开头有这样的描述：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。”教师可以提问学生：此处运用了什么修辞手法？
学生们能想到象征、类比、双关、指代等修辞手法，但对此处“讳饰”的修辞方法不甚熟悉，对于马克思的逝去，恩格斯委婉地说是“睡着了”，这是对一代伟人离去的难以接受，也是对死者的尊重。
在学习演讲这一类文体之后，更重要的是构建真实的演讲情境，设置足够的口头表达活动。例如在本单元教学中，教师可以引导学生围绕“抱负与使命”这一话题做演讲，鼓励同学间相互启发，表达的时候一定要注意观众的反馈，使这一活动成为演讲类文本后续学习的有机构成。
