活动目标
1．与同伴分享认识的种子，知道种子的主要作用。
2．结合绘本图画讨论“肚子里的种子能不能长大”，了解种子的生长条件。
3．在互动小游戏中产生探索种子秘密的兴趣。
活动准备
1．幼儿胸前贴有写上名字的胸牌；标有“yes”和“no”的空白展板两块。
2．食品及餐盘；ppt及播放设备；小花盆和魔豆。
活动环节
1．品尝食品，寻找“种子”
（1）交代品尝要求。
师：老师今天带来了一些食品给小朋友吃，品尝的时候魏老师有两点小要求：第一，注意安全，尤其是使用牙签的时候。注意卫生，吃完将垃圾放在旁边的空盘子里；第二，在吃东西的时候如果发现了“种子”，请把种子收集好送给老师。能不能做到?
（2）分组品尝食品，寻找种子。
2．分享“秘密”，了解种子的作用
（1）说说自己认识的植物种子。
师：你们收集到的是哪种植物的种子?它的子儿就是它的种子吗?
师：有的人品尝了火龙果，发现火龙果的种子了吗?
师：还有人吃的是什么?它有种子吗?
师：你们还认识哪些植物的种子呢?请用完整的话向大家介绍。
（2）欣赏老师收集的植物种子。（播放ppt课件。）
师：魏老师也收集了一些种子，这里可能还有一些你没有见到过的种子哦，我们一起来欣赏。
（3）幼儿讨论：植物的种子有什么用?
师：今天我们认识了种子朋友，谁能告诉我，种子有什么用啊?
师：你们说得很棒，种子可以加工成种子食品，用来吃；而种子最大的作用是能长出新的植物。
3．依托绘本，自主选择
（1）幼儿讨论：小胖猪把木瓜的种子吃到了肚子里会发生什么事呢?
师：小胖猪最近就碰到一个问题——它吃瓜的时候不小心把木瓜的种子吃到了肚子里。种子种在泥土里会长出新的植物，那吃到肚子里会怎么样呢?
师：猜猜小猪幼儿园的小朋友是怎么想的?
师：小胖猪又是怎么想的呢?
师：（出示小猪头上有木瓜树的）小猪希望头上真的长出一棵木瓜树。他为什么愿意头上长树呢?
（2）玩游戏《yes or no》，了解植物的种子长大需要什么条件。
师：小猪的愿望会不会实现?我们来玩一个“yes or no”的游戏吧，认为小猪愿望会实现的人把你的胸牌贴到“yes”这一边，认为不会实现，就送到“no”这边。
（集体玩游戏《yes or no》。）
师：你选择的是什么?请说说自己的理由。
师：到底小猪肚子里的种子有没有长大呢?
（老师讲述《子儿吐吐》的部分故事内容：他跑进厨房，喝下他所能喝的最多的水，然后飞快地钻进被窝里乖乖地躺着。满心期待头上长出木瓜树的胖脸儿，怕树长不直，连床都换头睡呢！他所做的这一切，完全都是为了树好。第二天，胖脸儿起得很早。其实，他迷迷糊糊的根本没睡好。半夜，他好想知道木瓜树长多高了，但又不敢用手去摸，怕这一摸，树反而不长了。天亮了，该可以了吧?他紧张地用手很慢地、很慢地，往头上摸——?）
师：有没有长出树呢?（再次玩游戏《yes or no》。）
师：恭喜你们做出了正确的选择。是呀，一粒植物的种子要发芽、长大是需要很多条件的。空气、水、温暖的阳光、植物需要的温度，有时候长大还需要施肥，所以植物的种子不能在人的肚子里长大。
4．播放动画，猜想交流
（1）猜想：有没有一种种子是可以在肚子里长大的呢?
师：植物的种子不能在肚子里长大，那有没有一种种子是可以在肚子里长大的呢?让我们再来玩一次《yes or no》的游戏，请你一定要认真想一想，然后作出选择。
（2）观看ppt，了解人类的种子——精子和卵子。
师：妈妈肚子里有一粒“宝宝种子”，它是两粒种子结合在一起变成的（ppt）。一粒种子叫精子，住在爸爸的身体里面；一粒叫卵子，住在妈妈的身体里面。当精子和卵子在妈妈的肚子里相遇，它们就会成为好朋友，紧紧拥抱，然后发生奇妙的变化，变成一个小宝宝。
5．种植魔豆，拓展延伸
师：今天我们知道了植物的种子不能在我们肚子里长大，但许多动物的宝宝种子却是在妈妈肚子里长大的，种子的世界真巧妙。正是因为有了小小的种子，生命才能一代一代相传下去，所以我们一定要珍惜和爱护每一粒种子精灵。
师：今天魏老师给大家带来了一粒神奇的种子，你们想不想亲手种下它，然后看着它慢慢长大?那让我们赶快行动吧！
案例评析
本节活动中巧妙利用绘本画面作为讨论的话题，让绘本成为活动的主线，但是又不失“科学味”，活动组织过程中教学技巧的灵活运用让人耳目一新。
1．绘本巧妙利用
绘本《子儿吐吐》和课题不谋而合，但是，如果把绘本故事全部呈现给孩子，就需要花费很长时间来讲述故事，那样就偏离了科学活动的中心，成为了绘本阅读。所以，我只抓取了绘本中的典型画面作为讨论的话题，让绘本成为活动的主线，但又不至于削弱活动中的“科学味”。
2．游戏灵活渗透
本次活动的组织以“谈话为主”，感兴趣的孩子会一直追随话题，争先恐后地发表建议，但也会有个别孩子因为种种原因，容易游离于话题之外，所以恰当、科学地选用与互动式教学模式相匹配的教学方法，引导幼儿从学会变为会学是活动顺利实施的前提。我在活动中渗透了游戏《yes or no》，一方面集中了每个孩子的注意力，另一方面，也让孩子在“猜想和选择”中加深了对知识点的印像，巧妙解决了这一难题。
3．环节层层递进
种子有什么用?植物的种子能在肚子里长大吗?有没有一种种子可以在肚子里长大?通过由浅入深的三个话题来贯穿整个活动，环环相扣，让孩子们的思维不断得到碰撞，在相互辩论中解决矛盾，拓展知识，让孩子在科学活动中身心和谐发展。
纵观整个活动，老师很好地处理了以下三方面的关系：（1）当下与长远的关系。活动选材第一源于自己的儿子不小心吃了西瓜籽，认为种子到肚子里会发芽长大；第二源于自己班级的孩子。及时捕捉这一契机，用孩子能理解的方式让孩子获得初步感知，对孩子今后长远的发展肯定会起到很大的帮助。（2）活动和操作的关系。在本次活动中虽然没有给孩子们准备多少操作材料，但是已有经验的积累是活动能顺利开展的前提之一。预先让孩子在和爸爸妈妈一起完成调查表的过程中提升自己的已有经验，从而顺利进行了与新知识的对接。（3）语言和思维的关系。老师跟孩子之间的互动真实而温暖，让人听起来很舒服，毫无做作之感。老师通过由浅人深的三个话题来贯穿整个活动，环环相扣，让孩子们的思维不断得到碰撞，在相互辩论中解决矛盾，拓展知识，猜想结果，陈述理由，孩子们思维活跃，兴趣盎然。
导语：要培养幼儿良好的生活习惯，从幼儿生理角度看3～6岁的幼儿所需睡眠为11～12个小时，中午要午睡，年龄越小需要睡眠的时间越长。午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的，对促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣起着重要的作用。
幼儿园午睡管理的经验一、原因
幼儿从早晨到中午活动了半天，必定觉得疲惫。午饭后睡个午觉，能使精神焕发，有利于保护胃。另外幼儿身体尚未发育完全，饭后尤需睡觉。但从孩子们表现出来的行为看，非但没有良好的午睡习惯，而且不遵守午睡规则。细细想来，是有许多原因的。
(一)转型前教师不负责任放任孩子
我园是由民办园转为公办园的，民办园的老师得知幼儿园要在2012年7月后转为公办园，上班没心思，对一日活动不认真组织，对孩子放任自由，导致调皮的孩子更调皮，原来表现较好的孩子也受到影响。
(二)转型后幼儿园合并班级孩子多
幼儿园原来三个中班每个班级孩子少，升入大班后，我们把三个班合并成两个班级，班级人数增加了(没有超出规定人数)，孩子和孩子之间有的相互不熟悉。
(三)新教师上岗没有掌握孩子特点
虽然暑假新教师对班级所有孩子进行了家访，可家访时间短、孩子多，教师对每个孩子的性格、特点、表现等了解不深入。因此，同时面对三十几个孩子，新教师无法针对每个孩子的特点灵活使用有效的、适宜的教育方法。
(四)理论脱离实际角色转换无从入手
转为公办园，我园一次招聘了十四位新教师，虽然有北珊湾幼儿园五名老师支教，但满足不了每班都有老教师带教的需要。因此一日活动各个环节的组织中表现出理论有时脱离实际、幼儿园要求较高、角色没有真正转换等问题。
二、策略
(一)以正确的教育思想为发展点，引领教师成长
1.巡视和示范
行政领导每天值班巡视，观察老师的组织，发现孩子的表现，若教师不组织午睡，则要求行政亲自组织，如组织安静游戏，提出上厕所和上床睡觉要求，一一示范、给予榜样，让老师模仿学习，逐渐掌握午睡组织技能。
2.交流和讨论
我将自己的经验与教师们交流和讨论，如午睡管理工作的意义等，让她们知道人人都有才干，只是有的人不知道如何发挥，眼前的困难是暂时的，充分发挥教师的主观能动性，谋求改变和发展。
3.尊重和理解
新教师不会组织午睡环节，我不是一味批评、指责，而以尊重态度听取教师的想法，从而有的放矢地给予点拨、指导，使他们增强对自己的信心。在这样的尊重与理解中，教师们自然会对自己从事的教育工作产生动力与热情。
4.信任和赞许
信任给人力量，赞许给人希望。若想帮助教师有效组织午睡管理，我常审视自己的言行是否让教师感受到?被信任?、?被赞许?。当教师经过努力在午睡管理中有了起色和进步后，我不吝啬夸奖。
(二)以扎实的教育研究为切入点，提高自身能力
1.学习和管理
一方面我鼓励教师学习《幼儿园一日活动常规要求》，尤其是午睡环节主、配班教师工作要求、幼儿行为要求，进一步明确要求、掌握方法。另一方面向师傅或骨干教师学习请教，学以致用。当班时间，要求她们认真有序地组织午睡，午睡前散步活动、谈话活动，午睡中巡视、照顾等，不放任自流。
2.记录和分享
我对教师们提出了要求，如对午睡环节的`组织进行记录，可以有过程、有感想、有困惑，再进行思考和研究，最后和其他教师一起交流、分享，让各位教师之间互助学习、互相切磋，拓展午睡组织思路。
3.表扬和鼓励
教师要求首先及时给予孩子鼓励，建立孩子的自信心。其次看到孩子的进步，在午睡环节哪怕有一点进步也要及时肯定，如?你刚睡下就把眼睛闭上，有进步继续保持哦?，让孩子们看到自身不断进步。再次利用情境表演进行规则培养，让孩子们理解规则的意义，与同伴协商制定午睡规则，并自觉遵守规则。最后开展活动，通过评选午睡好宝宝、夸夸孩子的活动，使孩子们看到自己的点滴进步。
(三)以真诚的价值观念为支撑点，争取家长沟通
孩子的成长离不开家庭，家长是一种教育资源，与家长真诚沟通从心开始。那么如何与家长沟通，帮助幼儿养成良好的午睡习惯，达到教育一致的目的呢?
1.微笑和关心。家长是我们的合作伙伴，教师要动之以情，和家长建立良好的朋友关系，用微笑面对家长，用真诚对待家长。在孩子入园时热情接待每一位幼儿，一声问候、一个微笑、一次抚摸让家长感受到对孩子的爱。对家长交代的事一定要尽力解决，一定要及时反馈。这样请家长配合一起组织孩子的午睡就可以顺利进行。
2.平等和信任。教师必须以平等的态度和朋友的身份对待家长，必须在尊重家长的基础上做到?三心二意?，即耐心、虚心、诚心，真心真意、一心一意。用自己的热情感染家长、以自己的真诚感动家长，使家长信任老师，支持老师的工作。
3.书籍和宣传。教师要广闻博览，学习优秀家长的教育经验书，向家长推荐优秀家长教育经验书，可以是名家书籍，如绘本《子儿吐吐》、《猪也会飞》，甚至可以是名家名段，多向家长宣传良好的生活习惯、学习习惯等对于孩子成长的重要性，即便是孩子的午睡，也同样认真对待、进行管理，有利于孩子身体健康。
