幼儿园观察记录――洋洋午睡日记
初见洋洋是开学前一天，她扎着两条小辫子，忽闪着两只炯炯有神的大眼睛，十分可爱。看到我，她很大方地在妈妈的提醒下喊老师，然后就一蹦一跳地走到钢琴前，“老师，我要弹琴。”“老师，洋洋可喜欢音乐了，还喜欢跳舞，将来在班里一定是个文艺骨干。”洋洋妈妈很自豪地介绍自己的孩子。洋洋叮叮咚咚地弹了一会儿，就在妈妈的带领下去认识小杯子、毛巾等标记。我一下子就记住了她的名字“许洋”，很阳光的一个名字，同时也是一个秀气、灵气、活泼大方的孩子，这是我对她的最初印象。
9月1日～8日
开学第一天，为了避免小班新人园孩子产生不良情绪，我们特允许家长在园陪同孩子半天。在观看大班幼儿表演操的时候，洋洋看得可认真了，还勇敢地站在大班幼儿的圆圈边上，跟着音乐节拍和他们一起做操，神情中充满羡慕和快乐。在以后的一周中，为了给孩子们一个缓冲的过程，我们规定孩子在园用完午餐后回家睡觉。整个一周，洋洋都是快乐的，每天高高兴兴地来幼儿园，和教师、同伴一起活动、游戏。
洋洋活泼大方，情绪稳定，但比较自由，经常在集体活动时随便离开自己的位置，有时还会和同伴争抢玩具。针对班上出现的一些具体问题与情况，我在集体活动时开始对幼儿进行一些基本的常规训练，我以讲故事的方式让孩子逐渐明白集体生活有常规要求，如要和大家做好朋友，不争抢玩具，不随便离开自己的位置等。
9月11日
本周起，孩子们开始在幼儿园午睡。总体情况还好，不管睡着睡不着，孩子们都愿意上床。鉴于洋洋比较爱动，我把她安排在下铺的一张床上。大部分孩子都入睡了，但洋洋仍在床上翻来覆去，还不时从床上站起来看看。我走到她床边坐下来，“洋洋快睡觉呀。”“老师，我想睡上面的小床。”“哦，可是上面的小床已经有小朋友了。”洋洋不再作声，忽闪着两只大眼睛看着我，“老师，我要小便。”再次睡到床上后，她又勉强睡了一会儿，“老师，我想妈妈，我不要睡觉。”说着两行眼泪就流了下来。“哦，洋洋不哭，老师陪你。”说着我便又坐到她床边陪着她，拍拍她。她似乎并不领情，过了一会又提要求：“老师，我想下地了。”我没有答应她，没想到她就哭了起来。为了不影响别的孩子午睡，我只得同意她起床。
洋洋的反应，使我意识到自己对一些不哭闹的孩子有些疏忽。我只关注那些哭闹孩子的情绪，睡前对他们进行安慰或者“打预防针”，又一一安顿他们睡下，之后才去关注那些不哭闹但也睡不着的孩子。如果我在安顿那些情绪不好的孩子的同时，能兼顾其他孩子，考虑他们的一些需求，情况也许就不会这样了。
9月12日
早上，我在活动室门口接待孩子们。“妈妈，我不要在幼儿园睡觉。”伴着一阵哭闹声，洋洋在妈妈的硬拖下来到了活动室门口，拉着妈妈的手不松开。“妈妈，我不要在幼儿园睡觉。”她不停地说着，无论我怎么哄她、抱她、答应她睡上铺等，都没能说动她。“老师，今天下午我有事情，可能来不及接孩子，所以我想孩子用完午餐就把她接回家。”“是吗?有没有办法让别人来帮你接一下呢?”“没有啊，我也是没有办法。孩子一直都是我一个人带的`。”“哦，那好吧。”听了妈妈的话，洋洋整个半天的状态一直都不好，哭闹不止，直至妈妈来把她接走。
由于情况特殊，家长要早来接孩子，这正好给了孩子一个可以回家睡觉的理由，所以洋洋一直期盼着妈妈来，根本不安心活动，并哭闹不止。但明天洋洋还是要在幼儿园睡觉的，我预计她的情绪一定比今天更差。而且今天家长也出现了焦虑情绪，几次打电话来询问孩子的情况，话语中透露出对我们工作的不信任。她告诉我们，看到孩子这样很心疼。我告诉她我能理解她的心情，也会和她一样疼爱她的孩子，希望家长能放心。
9月13日～15日
这两天，洋洋每天早上哭闹着不肯来园，她妈妈看到孩子哭闹，又着急又心疼。我们又和她妈妈进行了坦诚的交流，终于了解到，原来洋洋在家就不愿意午睡，每天都要到一点半左右才入睡，有时是在妈妈的威逼下才睡的。现在由于生活习惯不同、环境陌生，她更不愿意午睡了。了解到这些情况后，我告诉洋洋妈妈，洋洋的情况是孩子入园可能出现的正常反应，家长首先要保持冷静，坚持送孩子上幼儿园。洋洋妈妈听了，还算配合。但因为经常哭闹，孩子的脸上出现了皮肤过敏。尽管我们投其所好，把她换到了上铺，但是她爬上爬下，一会说要小便，一会说要下床玩，一会说天气热要脱衣服……总之，我们能答应的都答应她，心里想只要她能在午睡的时候和同伴一起进午睡室，一起盥洗上床，而且在床上的时候能保持不哭，就算是进步了。但接下去的9月15日，洋洋因为过度的焦虑和疲劳开始伴有轻微的发热。早上我们接到她妈妈的电话，说洋洋因为发热不能来上幼儿园了。看来前两天的辛苦要白费了，估计接下去她入园的情绪会更差。
9月1 8日～1 9日
又是一个周一，早上，洋洋妈妈打来电话，说孩子身体好转，今天想送孩了来园，但是孩子哭闹不止，怕孩子再发热、皮肤过敏，所以她想把孩子接回家睡午觉，我只得同意。可是连续两天，早上入园时洋洋都是从8点一直闹到9点才进活动室，接下去的整个半天，她的情绪也很不稳定，哭闹不止，不能进行正常活动，还影响了其他孩子的情绪。9月19日午睡的时候她更是哭闹不止，以至于不肯进午睡室，在教师“连哄带骗”下她才勉强上床，但基本不睡。
鉴于以上情况，我又和洋洋妈妈进行了一次长谈。第一，希望她只要孩子身体好、不发热，就坚持送洋洋入园，千万不能轻易和孩子妥协，轻易承诺孩子吃完午饭就来接，否则，只会使孩子适应期更长，情绪更焦虑。第二，家长假如有时间的话，也可以天天来接孩子回家睡觉，但必须坚持一个月，先在家里培养孩子和幼儿园同步的午睡习惯，等到差不多养成这样的习惯后，再在幼儿园睡觉，但估计到时候孩子还是会有不同程度的焦虑情绪。第三，一旦决定采用某种方式就要坚持，不能想在幼儿园睡就在幼儿园睡，想接回家睡就接回家睡。她妈妈考虑再三，决定还是让孩子在幼儿园睡，同意和我们配合，早日让孩子适应幼儿园生活。其实如果一开始她就坚持的话，洋洋也许早就适应了。不过，妈妈的态度有所转变，使我稍微松了一口气。
9月20日
早上，我站在门口迎接孩子们，心里忐忑不安，今天洋洋又会是一种怎样的状况呢?差不多8点半的时候，洋洋在妈妈的带领下来到了活动室，脸上依旧挂着泪花，但好像没有前几天那么厉害。我微笑着迎了上去。看到我，洋洋躲到妈妈身后。“张老师，我们洋洋可乖了，她答应我今天要在幼儿园小床上睡觉。”(看来昨天晚上母女俩的沟通还很有成效。)“是吗?真是个聪明的好宝宝，老师抱抱。”洋洋在妈妈的帮助下进了我的怀抱。“我们去玩洋洋最喜欢的小狗熊(我了解到这是她最喜欢的玩具)，好吗?”洋洋不说话，但眼睛已在搜寻小狗熊玩具。我趁机开始“瞎编”小狗熊的故事，边讲边示意洋洋和妈妈挥手告别。上午半天，洋洋虽然不是很快乐，但至少是平静的，偶尔小声哭闹。午睡时间到了，洋洋开始抽泣，“洋洋真棒，是老师的好宝贝，今天要在幼儿园小床上睡觉喽。”洋洋在我的带领下平静地进了午睡室，这让我惊喜万分。我牵着洋洋的手，先安顿好了其他孩子，然后安排洋洋在一张床上睡下。洋洋躺下的时候，大眼睛里还闪着泪花。我想：今天不要求她睡着，她能进午睡室在床上安静躺下已经是一个飞跃了。于是我一直坐在床上陪着她，不断抚摸着她，和她说一些高兴的事。鉴于洋洋比较爱美，我告诉她哭起来眼睛不漂亮，脸会变得像丑八怪一样，老师喜欢她笑的样子，很美。在轻松的气氛中，洋洋逐渐忘记了不快，脸上漾起淡淡的笑容。奇迹出现了，不一会儿，洋洋居然睡着了，我给她拍了张熟睡的照片。起床后，我又当着全体小朋友的面，很隆重地表扬了她，并给她戴上了一朵小红花。洋洋开心地笑了。
洋洋今天能这么顺利地入睡，是我没有想到的。看来昨天和家长的沟通很有成效，家长也确实做通了孩子的思想工作。午睡时，我和孩子聊天的气氛极其轻松，也让孩子逐渐忘却了在幼儿园睡觉不愉快的过去，卸下了思想包袱，因而很轻松地入睡了。洋洋妈妈来接孩子的时候，我告诉了她洋洋的进步，并把洋洋熟睡的照片给她看，洋洋妈妈看了很高兴。
后记：几天的时间，洋洋重新恢复了笑脸，每天开开心心地来园，独立自主地午睡。她妈妈很感激，“老师，还是你们有办法。你们辛苦了。我以后一定会好好配合你们，多听你们的意见。”到这时，我提着的一颗心总算放了下来，不禁长长舒了口气，总算我们的辛苦没有自费，孩子进步，家长信任理解，这就够了。
小班幼儿区域活动观察记录表（通用7篇）
进行区域活动可以锻炼小班的幼儿的个人能力，以下是我跟大家分享几篇区域活动观察记录，希望对大家有所帮助！
小班幼儿区域活动观察记录表 篇1
观察目的： 观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读
观察记录：
明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开始认真地看了起来看了四页后他开始皱眉头然后拿着书去找泉泉说：“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流：“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿加入的队伍一起翻看带的图书。
分析：
我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的图书。
从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达能力及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。
小班幼儿区域活动观察记录表 篇2益智活动： 小兔过河
材料投放：
水彩笔、操作（一）（上面画有木桩，有的涂了颜色，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的）、操作（二）（上面第一排是许多红色小旗贴纸，第二排是许多蓝色小旗贴纸，第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗，右边是空白），小白兔过河故事磁带、录音机。 观察时间：
2017年5月22日上午10：20—10：50
观察地点： 小班活动室内益智区活动操作区。
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力。活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。
小班幼儿区域活动观察记录表 篇3观察对象：姜涵润 阮怡泽 王雨欣 黄文烁。
过程描述 区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析 特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略
1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的'欲望。
小班幼儿区域活动观察记录表 篇4实录： 今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子，张子杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢？
于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张**的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对张子杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，张子杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！”
观察者随感：
从观察中可以出来，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！
分析幼儿对本区域的兴趣：
A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣
老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，尤涛已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。
小班幼儿区域活动观察记录表 篇5观察时间： 4月5日下午区域活动时间
观察对象： 手工操作区的一组幼儿（大班）
观察地点： 大二班活动室
观察内容：
区域活动之前，我拿出两筐操作材料对小朋友们说：“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料，有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么，待会把你做的东西给大家介绍一下。活动开始了，有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地，曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”，只见一个男孩子最先抢到模具刀，接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前由于准备的材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜欢的游戏材料，筐里还剩下不少材料。但是在操作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿小盘子摆弄来摆弄去，第二个拿着糖纸对着教室看了又看，显然他又发现了糖纸的另外秘密大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上，很少有小朋友在那儿专心地进行操作。直到游戏结束，大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好看、好玩的作品。
分析：
操作区是孩子们常去的地方，每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥，他们用橡皮泥搓麻花、团小球，做糕点，但是由于缺乏一些辅助材料，过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团、压压，操作区逐渐无人问津。新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的操作区又恢复了往日的生机。
小班幼儿区域活动观察记录表 篇6观察内容： 玩玩具
观察对象： 杨雄凯
观察时间： 2017年9月
观察方式： 随机观察
观察过程：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育评价：
首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情，只要老师一说开始玩玩具，请坐的好的小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊！老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样，那就更好了！
教育措施：
1、 教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
2、 建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
小班幼儿区域活动观察记录表 篇7观察目的：
⒈用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。
⒉体验绘画活动的快乐。现象描述：在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”
思考与分析：
《指南》社会领域人际交往，目标⒈具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中，DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中，有自己的想法，能自己挑选颜色，均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹，丰富幼儿相关经验。
建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮，可以把搭好的花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的小朋友说话。DYT小朋友看到了，把积木主动捡起来了。
在玩建构区的游戏中，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异 ，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高。
;目标:
1、通过铲沙,拍沙等动作,促进幼儿上肢动作的发展。
2、培养幼儿初步的环保意识。
3、在玩沙中让幼儿自由结伴,培养幼儿合作游戏的能力。
准备:l、幼儿每人一顶帽子,一双拖鞋。
2、玩沙工具(铲子、小桶)
3、每人自制插塑小树若干。
过程:
(一)引题
1、师讲故事:小鸟住在树木林里很快活……,后来树林被人砍光
了。
2、提问:树被砍完了,小鸟能生活在树林里吗?
3、激发幼儿再造树林的愿望。
(二)交待玩沙要求
1、使用铲子要小心,顾前又顾后,铲子别举太高,以免沙子扬起,
落到小朋友身上。
2、沙子若丢入眼睛中,不要用手揉,要请老师帮忙。
3、玩好以后要清理身上沾上的沙子,才能出沙池。
(三)幼儿玩沙,教师 指导
1、鼓励幼儿自由结伴,用不同的工具玩。
2、想出各种堆沙山的办法,如铲沙,用手捧沙,用手兜沙,再把
沙拍得紧紧的,不会塌下来。
3、在造好的山上种树木,变成树林。
(四)结柬部分
1、表扬幼儿的造树林行为,体验为小鸟做好事的自豪情感。
2、整理衣着回教室。
观察日期：2020年7月1日
观察地点：绘本馆
观察对象：隋毅辰
记录教师：大二班孙小丁
观察记录:
隋毅辰来到绘本馆后很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书走到王艺凯旁边，说:“王艺凯这本书是我非常喜欢，前面我能看得明白，我看了一半后面看不懂了。能给我讲一讲吗？”王艺凯把自己的玩具收了，来到图书区给隋毅辰一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈:“我最喜欢恐龙了！霸王龙、翼龙我都喜欢，他们都很厉害，他们是世界上最厉害的动物了。还有，去年妈妈带我去自然博物馆，我在自然博物馆见过这种化石，你看这是食草性恐龙对吧！”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
教师反思:
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
