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在初中数学教学中，如何提高课堂教学的质量，这是当前数学教学的一个重要课题.课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教育活动的基本形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的重要载体.
一、从建立和谐的课堂气氛，看提高教学质量的必要性
课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地.可是一节课只有45分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的.要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛.我的做法是：
1.要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解.2.对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教.3.让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问.4.每天给学生提出一个难题，供学生研究.5.在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨.这五个方法收到了很好的效果.课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨.
由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了四个大的变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度.四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友.
这四个大的变化，充分看出了课堂气氛的创建，对提高教学质量是非常必要的.应该认识到：老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体.由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量提高的是非常必要的.
二、从激发学生的动脑能力，看提高教学质量的精确性
数学是一门涵盖广泛的基础性学科.许多学生认为：数学在四个现代化建设中，尤其是在科学技术发展中是非常重要的.但是也有一些人学生认为：数学是非常枯燥的、教条的、学习数学没有什么兴趣.
那么，怎么样把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题.我的认识是：要开发学生的动脑能力，对提高课堂教学质量的精确性有非常重要的意义.因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力.在数学学习中不能有半点的虚假.一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓：差之分毫，谬之千里，就是这个道理.因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要.我以为应该做到以下四点：
1.循循善诱、幽默诙谐
一位著名的教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手.”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣.例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”.
2.巧设提问、启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节.一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力.列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的.可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心.因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果.
3.深入浅出、化难为易
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明.例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴.这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识.
4.趣味教学，增加吸引力
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目，知识性和趣味性并重.它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力.
三、从注重数学素养的培养，看提高教学质量的基础性
每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫.教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高.
1.课堂提问难易结合，“优、差”互补
在课堂教学中，我在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来.这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解.对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们的回答，给优秀生进一步思考的空间.这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性.
2.课堂教学多鼓励少批评，让学生有自尊心
一些老师在教学中对学生的口头禅是：”讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？”等等.其实大可不必这么批评.学生做错题，要多鼓励，少批评.要尊重学生的自尊心，不要打消他们的积极性，要鼓励他们克服困难，迎头赶上.我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果.
3.把课堂教学和实际生活有机结合起来
我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的.它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的.我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣.
4.课堂上加强练习，动手动脑很有好处
加强学生的讲练结合，有利于让学生动口、动手、动脑.我还注意到青少年的注意力具有间断性的特点.针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间.
综上所述，提高教师课堂教学质量的三个有效方法在教学实践中有重要的现实意义.三个方法是相互作用、相互依赖、相互促进，缺一不可的.因此得出的结论是：这三个有效的方法是提高教师课堂教学质量的内在动力.
五指山思源实验学校 符肋姬摘要：营造浓厚的学习氛围，激发学生学习的兴趣；以教具为媒，吸引注意力；用情感激励，增强学生的信心；以强化为主，以批评与处罚为辅；关键词：兴趣 提问 强化 教具 情感激励苏霍姆林斯基说：兴趣是学习的最好老师，凡富有兴趣的东西都能引起学生的积极思维，使学生变的好学、乐学，是学生对学习数学需求的情绪表现。兴趣是推动学生学习的内动力，是学生求知的重要途径，也是我们数学教师在教学中常用的重要方法。所以在数学课堂教学中我们教师能让学生集中精力听讲的同时并使其动手动脑，这就要求老师在课堂教学中能恰到好处的激发学生对学习数学的兴趣。苏霍姆林斯基还说过：如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。那么 有效的课堂是我们每一个教育实践者的不懈追求。当然我们面对的是活生生的且是一群既活泼可爱又没有自制力孩子.他们的情绪是随时随地放纵发泄的.例如我的课堂教学中出现学生爱打瞌睡、爱嘀咕、不爱做作业或者爱多动等这些情况是屡见不鲜，面对如此之可爱又顽劣的孩子.我该如何处理呢？我又该怎样提高课堂教学质量呢？对此我的确费了一些功夫，以下是我的一点浅解：一、营造浓厚的学习氛围，激发学生学习的兴趣一节课只有四十五分钟，我们老师总是积极认真地利用每一分钟详细讲解，生怕学生因为理解不透彻而影响学习效果。即便如此每节课下来还是有学生打瞌睡，而没有听老师讲课的内容，因此基础知识没有掌握，在课下便无法应用。这样日积月累，基础知识就越来越差，最后严重影响了学习效果，导致厌学情绪，使成绩下降。例如：王太康同学是在上个学期才转入我所教的班级，我发现他是一个很聪明的学生，可是他每次在我的数学课上都会睡觉，我也曾经对他进行过严厉的批评教育，但不仅没有效果，反而影响了整节课的进程。因此我以为他对数学课没有兴趣才会睡觉，后来我发现他在每一节课上都是昏昏欲睡，这样就造成他对数学失去了兴趣。鉴于此，我从两个方面着手:一方面，我每次上课都会尽量调节课堂氛围，因为在一个积极向上的氛围中进行学习，学生的情绪就会被周围的人感染；另一方面，我经常提问他，让他通过回答问题或上黑板做题来打起精神并集中注意力。就这样经过一段时间的训练，他上课不再爱打瞌睡了，且能比较集中精力听课，学习成绩也有所提高。所以我自认为，只要我们方法得当，肯下功夫，不懈努力就一定可以唤醒学生沉睡的大脑，使之更有效地利用课堂的有效时间，提高学习成绩。二、以教具为媒，吸引注意力我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。但学生上课有时不认真听讲，总爱嘀嘀咕咕，这样不仅会影响自己的学习效果，也影响其他同学的学习，甚至破坏正常的课堂秩序。为了改变上述状态，课堂教学，教具可以说是必不可少的好帮手。合理地运用教具，不仅可以使课堂变得更加丰富多彩，同时教具的新颖独特也可以吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣，使他们全身心投入到学习的快乐中去，从而杜绝嘀咕的现象。因此我经常会采用直观恰当的图形、图示、语言，借助媒体等工具，使学生们从被动的学习状态中解放出来，通过动脑、动手、动眼、动嘴，，让学生参与到课堂中来，真正让课堂活起来，并充分挖掘学生的想象能力、观察能力、表达能力、动手能力，提高学生的形象思维能力。例如：在教《平行线的性质》时，可以利用教具来引导出本节课的重点；还有在教《认识图形》这一节时，我准备了各种各样的图形模具，这样可以很好的吸引学生的注意；另外在教《平面镶嵌》这节时主要是让学生明白哪些正多边形可以进行镶嵌，哪些正多边形不可以进行镶嵌，我为这节课准备了正三角形、正四边形、正五边形、正六边形等模具，并发放到每一桌学生的手中，这样可以让每个学生都参与到课堂教学中来。教具的充分运用，可以让学生直观感知、动手操作所学知识，使新知化难为易、变抽象为具体。所以只要我们认真对待，巧妙利用教具的手段，不仅可以让嘀咕的学生的心重新回到课堂，还可以使学习变得更加快乐！三、用情感激励，增强学生做作业的信心在日常教学中，我们都会遇到学生不完成作业，结果导致当天所学的知识不能及时巩固，久而久之，知识点就会被遗忘。学生的学习也会变得很吃力，学习成绩也越来越差。那么我们教师对于这些不爱做作业的学生要有一定的恒心、耐心、还有毅力，通过正确的教育方法，帮助他们更好地提升自己。学生都需要爱、需要关怀、需要鼓励，因此对于那些不爱做作业的学生。我们更应该给予他们鼓励与支持，激发他们的自信心，从而获得做作业的动力。我认为，学生只有充分信任老师，才能听老师的话，才会重视老师布置的作业。例如：王永鹏与王张林这两个同学，他们每次的作业都需要在老师的监督和鼓励才会做完，否则他们是不会自主写作业的。故鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，鼓励的语言更能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，俗话说熟能生巧，对于重点、难点知识，我经常反复给他们讲解，直到他们对这些知识点掌握为止；且每一节课我都会尽量留出时间让他们预习新知识，巩固旧知识，以便达成教学目标。所以对于哪些不爱做作业的学生，教师一定要与之建立良好的师生关系，为他们提供一个和谐的学习氛围，让他们感到如果不好好做作业，就对不起老师的信任与关爱。四、以强化为主，以批评与处罚为辅在课堂教学的过程中，一些学生往往不能集中注意力学习，不是做小动作，就是东张西望。面对这些注意力分散的学生，教师要给予充分的关爱，让他们也可以与其他学生一样进行学习、生活。在教学中，注意力缺乏、多动的学生与其他学生不同，所以仅靠普通的表扬或鼓励来改变他们的学习行为是不够的。表扬或鼓励并不能改变这些学生学习行为，只有给予强化物（奖励）才能引起他们的改变。而这些强化物最好是学生所喜爱的活动，例如：我会利用课堂上的特权作为强化物。黄格同学就是一个典型多动的学生，他不仅在我的数学课不集中注意力学习，其他课也是如此，甚至在一些户外活动中，也总是难以集中注意力。为了让他能集中精力听课，我除了多提问他外，每次我的数学课都特许他坐着回答问题，让他有与不同其他同学的待遇，我以这种方式作为他的奖励；另外，只要他按时完成作业，我就当着全班的同学表扬他。教师在以奖励为主对这些学生进行教育的同时，可以对他们的注意力不集中行为给予批评，以使他们更好地把注意力集中在学习上。在口头批评他们时，教师的批评要具体，要针对具体的不当行为提出具体的要求，并且这种批评要紧随学生的不当行为之后。同时，教师在批评这些注意力不集中的学生时，还要考虑他们的自尊心。批评与责备时，语气要简洁、平静、委婉，目光要与学生接触，如果可能，可以私下进行批评。因此教师要正确认识、评价注意力缺损的多动学生，从科学的角度，实事求是地看待他们的行为，准确地理解这些学生的心理和生理特点，用爱心和耐心帮助他们，使他们也像其他学生那样正常地进行学习，从而提高他们的学习成绩。总而言之，教师的一句话，一个眼神或一举手、一投足，都会让学生有着不同的、深刻的理解感受和体会。让学生在课堂中集中精力学习，使每个学生在每节课上都有所得、有所获，这是每个教师的天职。因此老师对学生要以诚相待，与之平等地进行交流，激发学生的求知欲，从而提高课堂效率，达成课堂目标。参考文献：苏霍姆林斯基： (《怎样培养真正的人》第148页）苏霍姆林斯基：（《给教师的建议》第35页）梁妍主编 ：《教师转化学困生的有效策略》严永金主编：《最激发潜能的课堂提问艺术》高帆、李秀华主编：《名师营造课堂氛围的经典细节》康海燕论文：《聚焦课堂，有效教学之我见 》
1.树立学生的学习信心提高数学教学质量，首先要树立其信心。因为数学课逻辑性强，一旦不重视或粗心便会落伍，加之不少学生小学阶段数学学得不是很好，加上外界影响，如讲学习数学难度大、不易接受等消极语言，会在学生心里留下阴影，对数学产生畏惧心理。因此教师一定要在教学中依据教材内容由浅入深、由表及里，用学生容易接受的语言讲解。另外，根据自己多年的探索、积累，在教育上的成绩，还有往届优秀学生取得的优异成绩，他们为我们树立了很好的榜样。这样，就可以消除学生心理上的障碍，帮助其树立学好数学的信心，使他们认识到数学并不可怕，只要高度重视，严肃认真，照样可以学好。2.培养学生主观能动性教学是双面做功。在教师讲授知识时，只有学生积极参与、主动去学，才能取得良好的效果。因此，应鼓励引导其多参与。在课堂上，让学生多说、多写，去掉顾虑，大胆尝试。多说，就是让学生多回答问题，尽可能调动学生的学习积极性；还有，可以让学生进行争论，让学生展开想象的翅膀各抒己见，这样学生的潜能和智慧就可以发掘出来。多写，就是教师授课时，选出一些例题，让学生在理解的基础上写出来，是培养学生能力的重要方法。另外，教师通过对学生的解题过程的评讲活动规范学生的作业，可以根据板书暴露出来的问题做重点讲解，以达到纠正的目的。3.培养学生的思维能力3.1对其定向思维的培养。定向思维是一种习惯的思维方式。就是有固定的思路，用习惯和固定的思路去分析、研究问题，解决问题。这一思维容易被初中学生接受。例如，讲解因式分解的几种方法时，就要用至这一思维方式。因为什么样的多项式，用哪种因式分解的方法有一定的模式。学好数学仅靠定向思维是不够的，因为数学是可以千变万化的，定向思维无法解决变化了的数学问题。要提高学生的学习能力，还必须训练学生的发散思维。作为较高层次思维活动的发散思维，它追求思维的变异，它需要对某一个问题以多角度、多方向探求同一答案。这一思维方式的培养，绝非一朝一夕的事，而是需要在教学中引导学生去想象、去寻找新奇感觉，在学习中养成多问几个为什么的习惯。在解完一道题后要再问一遍，还有其它的解法吗？天长日久，就会使学生思维由定向走向发散，由初级升到高级。4.培养学生勇于探索的精神学习需要长期艰苦努力，学习的成功与否，除了学习的兴趣外，与学生的勇于探索的精神密切相关。如在讲三角形角平分线性质的教学中，如果AD为△ABC的内角平分线，则有，积极引导学生悟出辅助线CE∥AD的规律之后，提出若AD为△ABC 外角平分线，则结论如何？此时学生在强烈求知欲望的激励下，有了浓厚的学习兴趣，大胆探索，勇于创新出使结论成立的不同证法。事实证明，功到自然成。本人所教学生不仅从动手能力、思维能力，还是心理素质，都明显提高。因教学成果明显，本人也乐在其中，品尝到成功的喜悦。
随着新课改工作的不断深入，各学科内在矛盾逐步显现。农村初中学生来源广，知识基础参差不齐，在同一学校中存在着不同类型的多层次的学生。在教学上，由于农村中学硬件设备的制约，信息量的不足，导致大部分教师只是一味地将知识硬塞给学生，这样往往会影响教学质量的整体提高。所以，提高教学质量，是能否实现数学新课程改革的关键。
一、转变观念，适应课改
教师要更新传统观念，走近课改。新课标中更注重对学生主导地位的确立，并且不同于以往只偏向于知识方面的要求，而是在认知、情感和能力三个领域都有要求。提高学生的数学科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解数学科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生正确的世界观和价值观的形成。
通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
二、建立和谐的课堂气氛
课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此。
一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。
课堂上，教师不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。
教师要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，不仅完成了教学任务，而且有利于教学质量的提高。
三、激发学生学习的兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢数学，觉得难，没有兴趣，对于这一情况，我们教师应采取一些措施激发学生的学习兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极、主动地学习。
数学知识大多抽象、枯燥，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。在教学中可尽量将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。如有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样学生在游戏中学会了有理数的加法。
教师的任务，在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与教学全过程。因此，在进行教学设计时，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，从而激发学生求知热情。
多媒体在教学过程中给学生提供丰富的感性经验，创设生动、有趣的情境，以形式多样化的信息吸引学生的注意力，使学生的思维紧跟着媒体内容，调动了学生学习的积极性，从而激发学生学习热情和兴趣，又提高了学习效果。
四、培养学生学习数学的方法
预习是学习各科的有效方法之一。但农村初中90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。，在听课过程中必须专心，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调本章节重点，学生在听时只是暂时记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。预习中作记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己作记号的知识点。积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村初中，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法。通过巧设提问，可以启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G?波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。”
学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
五、重视培养学生的能力
对于能力的培养，教师提出统一的比较高的要求和规格，并不意味着人人要达到统一思维水平。教师不能挑选学生，但应该因材施教。在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。
学以致用，通过运用把学到的知识变成自己的东西，这是素质教育的精髓之一。现代教学观认为：我们不能把数学教学搞得那么死，不要什么问题都要书上写了、教师讲过，才能要求学生去解决，可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题，自己想办法解决。联系实际的范围不要只限于联系工农业生产实际。生产实际当然是先要联系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科学实验中、社会生活中也有许多有关数学的问题，联系的面宽广了，学生的视野就开拓些，思想也活泼些，对数学知识的广泛应用以及如何应用就知道得更多些。
打好基础与培养能力是相辅相成、互相促进的。比如，运算能力差是阻碍学生提高学习成绩的重要因素，有时往往思路正确，而运算出错，影响问题的正确性，因此，要重视运算能力的培养。在课堂上应注重公式、法则的讲解，平时，注意运算的合理性，严格要求，严格训练，对于计算、化简一类的题型，要求做到合理、有据。
六、重视学生数学素养的培养
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。
提高学生的数学素养，即提高学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。提高学生数学素养应认清“应试教育”体制给数学教育带来的弊端。在长期“应试教育”的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。
提高学生数学素养，要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。
总之，新课程的改革是一个长期而又艰巨的过程，农村初中的数学教师更新教育观念也需要一个过程，而教师观念转变取决于教师本人的努力，同时也与学校和社会的大环境有关，在农村初中显得尤为重要。因此，农村教师应从学生的实际出发，认真研究学生、研究教育教学方法，差生是可以转化的，农村中学的教学质量是可以得到大提高的。
中学生心理发育不太全面，正处在由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，机械记忆力较强，分析能力仍然较差，是思维发展的关键期。而中学数学内容多较为抽象，学习任务繁重，要大面积提高中学生教学质量，必须花费大量的时间和精力。这就促使我们必须大胆尝试改进教学方法、教学模式，提高教学效率。下面是笔者提高中学数学教学质量的几点做法，供参考。
一、逐步培养学生的数学学习兴趣，循序渐进提高教学效果
现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果，所以我们要设法让学生对数学有兴趣。当然这并不是简单地讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣的，而是要学生真正地弄懂数学。
1.讲究课堂艺术。采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、答记者问、开辩论会等，组织学生积极参与教学活动，发挥学生在教学过程中的主体作用，让课堂充满笑声。在教学中适当采用典故、成语、俗语、顺口溜等，寓教于乐。
2.评价中增添乐趣。对学生答问或作业的口头或书面评价时，如果数学教师能在语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味。那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。比如说，“真遗憾”、“差一点就对了”、“下次肯定会更好”……这些尊重、期盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿，而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
二、注重应用和学生的发展，让学生体会数学来源于生活
学生之所以不愿学习数学，除了数学的枯燥外，更多是受“学习数学无用”这一错误认识的影响。中学生生活中处处充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中挖掘出抽象的数学问题，使学生感到数学就在身边。课堂 教学设计 要结合学生的生活实际，用学生的语言和思维方式呈现生活中数学教学内容，从生活中应用数学的角度处理教学内容和教学方法，这无疑是弥补数学理论知识教学中不足的有效措施，能有效地提高学生学习的积极性和学习效果。
三、教学常规各环节落实到位
1.课堂教学效益必须提高。课堂教学的效果优劣，对减轻学生过重的课业负担和大面积提高教学质量起着决定性作用。每个教师应当使自己教的每节课都取得显著的教学效果。我认为必须做到以下两点：（1）教学观念必须革新。革新教学由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心，变“要我学”为“我要学”，使学生不但学会，而且会学，使学生乐学善学。让学生通过自己的实践去理解掌握的东西。内化为自己的知识系统，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西；由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合。（2）数学概念的教学必须题型化。数学是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术必不可少的工具。在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法），并着重培养学生的能力。因此，练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件。通过反映数学概念的内涵和外延的变式题型演练，以加深对数学概念的理解和掌握程度，使学生对概念理解透彻，运用起来得心应手。
2.作业精选精练，狠抓落实到位。从心理学的角度和学生的特点来看，并非作业越多，效果越好。实际上，由于作业过多，学生负荷过大，就会抄袭，就连成绩好的学生也会盲目从众，人云亦云，抄袭成风。长此以往，作业做得再多，也难以达到预期的效果，反而会形成恶性循环，把师生都拖得疲惫不堪，结果事与愿违。所以作业数量一定要控制好，这就必须精选习题。习题的选编一定要做到点覆盖多，题型力求全面，重点要求突出，具有典型性和适当的难度。课堂练习、课外作业、阶段练习和单元练习要是一个循序渐进的过程，以落实“双基”为基础，发展学生的能力，培养学生的智力。
3.题组训练，必须强化技能。对于一些突出性的重要技能，可以进行针对性的题组训练，这对于提高学生的解题能力和解题速度是卓有成效的。一节课安排3～4组，每组2～3题，题目由简单到复杂，难易适当。题组训练的形式是每一组由2～3名学生板演，其余学生独立练习，根据情况可作必要的提示，打开学生的思路。然后对照演板讲解订正，面向大众。订正要有针对性的指明错误的原因，讲解要鼓励学生各抒己见，畅所欲言。对难度大的题目，也可先讲后做，力求做到有的放矢。
4.及时进行单元检验，及时查漏补缺。单元检验一定要精心设计，要根据本班学生的具体情况，学生的心理特点，新知接受等特点来制定，不能随便找一套现成的试卷一考了之，这样最多起到一次综合练习的作用，收效甚微。单元检验要在全面整理知识点、技能点和能力培养点的基础上，参考现有的试卷和习题，精选题目，精心编排。每次检测都要求学生独立按时完成，精心批改后要进行全面的试卷质量分析，找出主要问题，找出有问题的学生，并做好记录，针对出现的问题采取相应的补救措施。普遍问题纠正后，再次安排练习，及时进行强化训练。个别问题需要布置针对性的个别作业，因材施教，多管齐下，形成合力，确保章章清，以求人人提高。
总之，我们教育的对象是一群鲜活的个体，是一群天真可爱的学生，他们是祖国花朵，是祖国的未来，要提高中学数学的教学质量，这是一个长期而艰巨又意义重大的任务。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（作者单位：广西桂林市全州县永和初中）
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